鄧建都

批判性思維是人們所特有的一種思維能力。指人們?cè)诿鎸?duì)相關(guān)信息時(shí)，可以通過(guò)自己的分析與判斷，對(duì)信息的正確與否進(jìn)行批判。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有助于迎合新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議性的討論話(huà)題

批判性思維通常起于未有定論的事物，才能使人們對(duì)已知的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑與思考。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的話(huà)題，才能使學(xué)生的思維變得活躍。進(jìn)而營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下話(huà)題鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的看法。比如Module 5 Unit 3 Science versus nature中的Reading部分提到了克隆話(huà)題。其中包括被采訪(fǎng)的許多人對(duì)克隆這項(xiàng)技術(shù)抱有不同的看法。教師可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論話(huà)題：“If cloning is true， what do you want to clone？”供學(xué)生交流討論。比如學(xué)生A希望克隆出另一個(gè)自己，這樣他（她）可以替代自己去買(mǎi)東西、上學(xué)甚至考試。學(xué)生B希望克隆一個(gè)教師，這樣即使放學(xué)后在家里，也可以隨時(shí)被輔導(dǎo)。學(xué)生C希望克隆一只貓咪，這只貓咪曾經(jīng)陪伴過(guò)自己一段時(shí)間，卻意外失蹤了。如果擁有克隆技術(shù)，它便能回來(lái)了。當(dāng)然，也有學(xué)生不贊同有克隆技術(shù)，也可以和其他同伴一起交流看法。比如：“Cloning will break the law of human development and make criminal cases more...”

這些話(huà)題既與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，英語(yǔ)綜合能力得到充分的發(fā)展。教師也要主動(dòng)加入到學(xué)生的討論中去，耐心傾聽(tīng)他們的看法，必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

2. 運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)技巧

好的教師善于運(yùn)用“學(xué)習(xí)和提問(wèn)”的關(guān)系，給學(xué)生開(kāi)辟更寬廣的學(xué)習(xí)途徑。在培養(yǎng)批判性思維教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，并且，教師自身也要成為熟練運(yùn)用提問(wèn)技巧的人，專(zhuān)心研究更多的提問(wèn)方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

啟發(fā)式提問(wèn)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提升批判性思維的必經(jīng)之路。什么是啟發(fā)式提問(wèn)？即教師不直接給出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)循循善誘的方法，帶領(lǐng)學(xué)生找到問(wèn)題的解決方式。通常問(wèn)題的開(kāi)放性比較強(qiáng)，沒(méi)有固定的答案。比如針對(duì)Module 3 Unit 1 The world of our senses中的Reading部分老人的形象特點(diǎn)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“After reading this article， what do you think of the character of the old man？”問(wèn)題一提出，馬上就有學(xué)生回答：“He is an old and helpful old man. Very kind and passionate.”此時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：“Anything else？” 學(xué)生再次將目光投入到文章中，進(jìn)行更深層次的思考。其中，故事的最后點(diǎn)明老人是個(gè)盲人，并且他還要去幫助更多的人，盲人的世界是充滿(mǎn)黑暗的，于是又有學(xué)生回答：“He should be lonely.”

啟發(fā)式提問(wèn)增加了提問(wèn)的系統(tǒng)性和深度，也激發(fā)了學(xué)生的回答興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用高級(jí)的思維技巧，有效提升批判性思維能力。知道許多問(wèn)題的答案不止有一個(gè)，考慮問(wèn)題應(yīng)從多個(gè)方面，多個(gè)角度入手，才能更好地解決問(wèn)題。

3. 組織辯論賽活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂中組織各種各樣的活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行訓(xùn)練的好方法。比如英語(yǔ)辯論賽活動(dòng)可以使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生從深層意義上思考問(wèn)題。還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多新的元素，不再歸于以往的千篇一律。

比如學(xué)習(xí)Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good時(shí)，針對(duì)眾多人群所關(guān)注的瘦身話(huà)題，教師可以組織學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)以“Are you in favor of the existence of a weight loss drug？”為辯題的比賽。要求學(xué)生先確定自身的觀點(diǎn)，然后與相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組，課前一起搜集論據(jù)，促進(jìn)課堂辯論的順利進(jìn)行。正方學(xué)生認(rèn)為減肥藥物不應(yīng)該存在，可以搜集大多數(shù)減肥藥打著減肥的幌子，實(shí)則通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表明根本無(wú)用。甚至有些吃壞了身體，以“瀉藥”的方式變相使消費(fèi)者減輕體重的資料。反方學(xué)生認(rèn)為減肥藥有存在的價(jià)值，可以以減肥藥的發(fā)展歷史說(shuō)明，它之所以沒(méi)消失是因?yàn)槿藗兇_實(shí)需要它，而且真的有人通過(guò)減肥藥成功瘦身，比如有名的×××。舉出優(yōu)質(zhì)減肥藥的實(shí)例，使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

通過(guò)辯論賽，學(xué)生既鍛煉了搜集資料和口語(yǔ)表達(dá)的能力，還能在課堂上針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)積極應(yīng)變，邏輯思維能力迅速增強(qiáng)。想要舉辦成功的辯論賽，必須使辯論主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，選用學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有論可辨。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是非常重要的。新課程改革對(duì)高中教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性的要求，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要吃透教材，根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生批判性思維的活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有利于進(jìn)行批判性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多傾聽(tīng)的方式，一定能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力的顯著提升。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）