周炳楷

【摘要】本文主要以“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的實現(xiàn)思考為重點進行分析，從鼓勵實驗創(chuàng)新、挖掘故事價值、展開小組合作學(xué)習(xí)這方面進行深入探索，主要目的在于加強高中物理教學(xué)水平，為提高高中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，以期高中生取得優(yōu)異的物理成績。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 物理教學(xué) 科學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0185-02

引言：

基于教育改革的背景下，怎樣增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為了當(dāng)前各階段人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。面對社會發(fā)展對人才需求的不斷變更，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)用切實可行的教學(xué)方法，來提高高中生物理學(xué)科成績，同時還需增強學(xué)生核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前諸多物理教師需深入研究的課題。所以，基于核心素養(yǎng)的理念下，對高中物理教學(xué)展開深入探討，具有較強的指導(dǎo)意義。

1.積極鼓勵創(chuàng)新，推動學(xué)生全面發(fā)展

對高中物理實驗進行創(chuàng)新，其不但是物理教學(xué)改革的實際要求，還是物理核心素養(yǎng)理念的教學(xué)開展要點。在高中物理實際教學(xué)中，展開實驗創(chuàng)新教育不但能夠加強學(xué)生創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生加深對物理知識的理解與掌握，進而提升實驗反思能力，推動學(xué)生全面發(fā)展，增強高中生物理核心素養(yǎng)。

比如，在教授人教版必修一《時間與位移》這節(jié)課時，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)向?qū)W生講解一些展開實驗活動的目的、原理以及步驟等，之后在通過一節(jié)課的時間來對學(xué)生動作操作能力進行指導(dǎo)，但諸多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)依據(jù)教材內(nèi)容進行實驗操作，實驗會出現(xiàn)較大誤差。通過分析研究之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是因為實驗器材的不一致性，致使實驗產(chǎn)生偏差。但在進行實驗時無法在有限的時間中找到能夠替代的器材，這時教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生跳出教材的約束進行創(chuàng)新。隨后教師能夠通過組織學(xué)習(xí)小組討論的方式來對教材內(nèi)容所提供的信息進行適當(dāng)更改，通過學(xué)生們的不斷思考與探究，學(xué)生們所制定的實驗方案更加完美。這不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，另外還提高了學(xué)生物理實驗分析能力，這是滿足核心素養(yǎng)理念的新興教學(xué)方法。

2.深入挖掘價值，加強課堂靈活性

從主觀層面上看，高中物理教材中絕大多數(shù)都是知識載體，諸多公式、專業(yè)名詞以及原理的堆砌，致使了該門學(xué)科的趣味性與吸引性近乎為零，無法調(diào)動高中生學(xué)習(xí)興趣。這些索然無味的知識點都是眾多科學(xué)家花費諸多心血探究出來的規(guī)律，其背后藏有諸多趣味故事。高中物理教師在進行物理教學(xué)時，可以依據(jù)所教授的物理內(nèi)容，對其背后的故事進行深度挖掘，同現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，這不但能夠使學(xué)生了解物理知識點形成的過程，還能拓寬學(xué)生視野，并且加強高中生對物理知識的應(yīng)用意識，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

比如，在教授人教版必修一《牛頓第一定律》這一課時，教師可以結(jié)合多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于應(yīng)用牛頓定律的視頻資料，如石塊在冰上運動的時間較長、人跑步不能立即停下來，讓學(xué)生對其原理進行深入探究，了解其實質(zhì)，使學(xué)生對牛頓第一定律有一個直觀的了解，感受到物理知識就在我們的現(xiàn)實生活中，通過與現(xiàn)實生活的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深入的了解牛頓第一定律的知識點。如此以來，不但能夠提升物理教學(xué)水平，還能實現(xiàn)德育滲透，其對增強學(xué)生德育素養(yǎng)具有積極意義。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力

在高中物理教學(xué)中，需推動學(xué)生個體學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)模式，高中教師需依據(jù)學(xué)生的實際狀況，進行合理分組，并且推動學(xué)生合作探究物理知識，通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)精神，并且能夠在合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)分享、交互以及互助等，以此來提升高中生物理合作能力與綜合素養(yǎng)。

比如，在教授人教版必修一《摩擦力》這一課時，物理教師能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，來對學(xué)生進行分組，進而展開小組學(xué)習(xí)，合理劃分不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求每個小組內(nèi)部都有明確的分工，在探討合作中，做下述探索與合作：小車在木板上的摩擦力，小車在地面上的摩擦力，探究其二者大小。通過該題目的設(shè)置，能夠使更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中，另外，還使學(xué)生的動手操作能力得到了增強。

結(jié)束語：

受教育改革所影響，當(dāng)前各個學(xué)校都十分注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對社會發(fā)展具有推動作用。在對高中物理知識進行教學(xué)時，高中教師需基于物理核心素養(yǎng)為主對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主探究能力與團隊合作力，從而提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

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