【摘要】目前進(jìn)行的新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于教育資源配置的不均衡，使農(nóng)村高中學(xué)生獲得知識途徑相對狹窄，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。物理課程的作為高中生學(xué)習(xí)中最難的課程之一，在課堂教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率，落實新課改的重要措施。本文旨在探討農(nóng)村高中物理課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探索農(nóng)村高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中 物理課堂 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 能力提升 有效途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0183-01

“自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)?！毙抡n改目標(biāo)提出：“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。課程改革的關(guān)鍵在于實施，而實施的主陣地在課堂。由于教育資源配置的不均衡，如城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校，重點學(xué)校與普通學(xué)校在教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量、師資配備等方面的差距，使農(nóng)村高中學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，競爭意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。

一、農(nóng)村高中物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

長期以來，廣大農(nóng)村學(xué)校教師一直沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師還是整個課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生則處于被動接受知識的地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而農(nóng)村普通高中的大部分學(xué)生由于知識基礎(chǔ)相對薄弱，沒能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是廣大農(nóng)村高中物理教師在課堂教學(xué)中普遍遇到的難題之一。在課堂教學(xué)改革嘗試中，有的教師一上課便叫學(xué)生自由練習(xí)，沒有具體安排與要求，沒有清晰的過程管控，缺乏及時的信息反饋，一練到底，成為典型得“放羊式”教學(xué)。有的教師在課堂教學(xué)中，長時間讓學(xué)生集體討論，實驗探究，課堂氣氛顯得很熱鬧，好像人人參與，但實際掌握的內(nèi)容并不多，層次也不深，大大降低課堂教學(xué)的實效。有的教師隨意設(shè)置課堂提問，簡單的知識，學(xué)生們回答踴躍，對于較復(fù)雜的知識，就會出現(xiàn)答非所問，啟而不發(fā)的局面。這些做法，學(xué)生雖然在課堂上獲得了自主的權(quán)利，但實際上并不是真正的自主學(xué)習(xí)。近年來，盡管所有任課教師參加了各級新課程培訓(xùn)，但是不同教師對新模式與新方法的理解與把握差異較大，對新課標(biāo)的理解與落實也是各有側(cè)重。實際上大多數(shù)農(nóng)村高中物理教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)為花那么多的時間在課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不及多講幾個例題達(dá)到的效果。

二、農(nóng)村高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義。

新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的就是引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教會學(xué)生會學(xué)習(xí)成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律，課堂教學(xué)中教師應(yīng)把打開知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己獨立獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的必要手段，也是一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中生隨著年齡的增長，獨立性開始逐漸增強(qiáng)，心理發(fā)展日趨成熟，自我意識與自我管理水平有了進(jìn)一步提高。同時，經(jīng)過農(nóng)村初中兩年的物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)物理的常用方法，大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科已具有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動機(jī)，不喜歡“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式。

三、農(nóng)村高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑和方法。

1.篩選物理課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于農(nóng)村普通高中學(xué)生在課堂中不主動提出和回答問題，自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，因此并不是所有的高中物理課程內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容或需要實驗發(fā)現(xiàn)與驗證的內(nèi)容是不適用的。一般來說，與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系密切，可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如簡諧運動與單擺，電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)物理課堂自主學(xué)習(xí)情景。

農(nóng)村高中學(xué)生長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上是“忠實的聽眾”，課堂中總是跟著老師的思路走。要改變這種狀況，教師引導(dǎo)他們一上課就要積極參與到教學(xué)過程中，成為課堂教學(xué)的主體。如授課時，教師選擇帶某種物理現(xiàn)象的情境，作為課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生思考和探索，引導(dǎo)他們的思路。課堂中教師盡力營造自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生思維處于激活狀態(tài)。教師課堂教學(xué)中相信學(xué)生，支持學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生又鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造一種寬松和諧的課堂環(huán)境。

3.激發(fā)物理課堂自主學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最活躍的因素。農(nóng)村高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心普遍不足，加之物理課程相對較難，學(xué)生普遍對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生在物理課堂上不主動，不積極。在物理課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，重視學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面農(nóng)村學(xué)生普遍都有很強(qiáng)的求知欲，他們身上具有著極強(qiáng)的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)掘與培養(yǎng)。只有學(xué)生把自主學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。

4.引導(dǎo)物理課堂自主學(xué)習(xí)方法。

基于農(nóng)村普通高中學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在物理課堂自主學(xué)習(xí)活動中，開展觀察物理現(xiàn)象，做物理實驗，分組搜集資料與整理等學(xué)習(xí)活動，提出相關(guān)問題，并運用自己已有的知識與經(jīng)驗，對問題進(jìn)行分組討論與初步分析，并鼓勵學(xué)生對結(jié)果質(zhì)疑與提問。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、交流互動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，是開展自主學(xué)習(xí)的常見方法。

農(nóng)村高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一項長期的工作，作為農(nóng)村高中物理教師，必須樹立牢固的“十年樹木，百年樹人”理念，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅持探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法，妥善處理長遠(yuǎn)教育目標(biāo)與短期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

陳立平（1978.1.29-），女，甘肅省永登縣人，甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)教師，中學(xué)二級教師，從事高中物理教學(xué)。