文 潘 嵐

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是美國(guó)幼兒教育專家朱莉·布拉德教授的一本書(shū)。書(shū)中的研究對(duì)象是0～8歲的兒童，本書(shū)特別強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的經(jīng)歷對(duì)兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，而在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)分類中，尤以藝術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵。藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)恰恰是一種隱性的藝術(shù)教育課程，可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒藝術(shù)教育整合為一，潛移默化地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

一、幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定義

兒童心理學(xué)指出，環(huán)境會(huì)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮各種直接、間接、顯性、隱性的作用。創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的環(huán)境，可以將幼兒成長(zhǎng)的自然環(huán)境與人文環(huán)境有效結(jié)合起來(lái)，在幼兒的內(nèi)心形成和諧的生存環(huán)境，從而支持幼兒全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這種理論的指導(dǎo)下，幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大致可以分為兩類：第一類是直接服務(wù)于幼兒園教育工作的藝術(shù)活動(dòng)，第二類是由幼兒自發(fā)的一種自主性的創(chuàng)設(shè)行為。這也為幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)明確了具體的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，讓幼兒在環(huán)境中自然地獲得豐富的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)藝術(shù)感受力和藝術(shù)情感。

二、幼兒園藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中將幼兒園環(huán)境定義為一個(gè)非常寬泛的概念。它既包括了顯像的物質(zhì)文化環(huán)境，也包括了抽象的組織文化環(huán)境。本人因?yàn)槌Ｄ陱氖碌谝痪€的幼教工作，所以在以下的研究中專門針對(duì)顯像的物質(zhì)文化環(huán)境，將書(shū)中的觀點(diǎn)與本人的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，做出以下闡述。

（一）藝術(shù)化地呈現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境

在所有的物質(zhì)環(huán)境中，光線是必不可少的一個(gè)決定性要素，不同的光線下，相同的環(huán)境也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的氣質(zhì)。為幼兒進(jìn)行藝術(shù)區(qū)環(huán)境的布置時(shí)，首先要保證區(qū)域的自然光線充足。自然光線柔和，不會(huì)對(duì)孩子正在發(fā)育的視網(wǎng)膜造成傷害，同時(shí)，也會(huì)讓孩子們更加真實(shí)而客觀地觀察自然中的事物。當(dāng)然，幼兒園也不能保證幼兒在園的所有時(shí)間都是在自然光下學(xué)習(xí)和生活，在不能利用自然光的時(shí)候，要為幼兒提供盡可能自然的燈光。要保證事物的自然屬性能真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)幼兒最初對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)積累，具有重要的作用。

其次，要對(duì)幼兒活動(dòng)留白區(qū)域做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)。根據(jù)不同區(qū)域環(huán)境暗含的教育功能，因地制宜地進(jìn)行劃區(qū)工作，使自然屬性和功能屬性可以共同作用于幼兒的審美體驗(yàn)。因?yàn)橛變喝狈?duì)美的深刻的洞見(jiàn)和鑒賞的能力，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上留有一些空間是非常必要的。這些留白的空間既是為了幫助幼兒展示他們的藝術(shù)作品，也是為了創(chuàng)設(shè)出一種自然而生動(dòng)的探索空間，誘發(fā)幼兒主動(dòng)思考如何更好地布置留白的空間，進(jìn)一步鍛煉幼兒整體觀察的能力。

再有，在藝術(shù)環(huán)境中營(yíng)造一些消遣的空間也是非常有必要的。藝術(shù)總是來(lái)源于生活的，就像生活中必然存在著休閑一樣，藝術(shù)中的消遣常常給人更加舒適的心理感受。以美術(shù)教育為例，并不是只有用畫(huà)筆作畫(huà)才是藝術(shù)，用彩紙撕畫(huà)組合、用嘴吹墨汁這些作畫(huà)的方式更能引起幼兒的興趣，帶給他們不同于以往的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，教師可以把一些公共空間改造成為藝術(shù)長(zhǎng)廊，將幼兒們用各種形式創(chuàng)作的藝術(shù)作品或張貼，或懸掛，這樣將作品展示出來(lái)，既在現(xiàn)有的空間領(lǐng)域中拓展了新的功能，又為幼兒注入了更多關(guān)于藝術(shù)的積極的情感體驗(yàn)。

（二）提供藝術(shù)環(huán)境的教學(xué)支持

首先，應(yīng)該劃定一個(gè)專門的創(chuàng)作空間，讓幼兒在里面自由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這個(gè)空間的選擇、布置和設(shè)計(jì)要在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出藝術(shù)的美感。這樣一來(lái)，幼兒浸潤(rùn)其中就會(huì)全身心投入地進(jìn)行創(chuàng)作。

在專門的空間中要提供盡可能多樣的工具和材料，以供幼兒進(jìn)行選擇。在美術(shù)方面可以提供彩色鉛筆、水彩筆、蠟筆、墨汁、吹塑紙、彩色卡紙、宣紙等等；音樂(lè)方面可以提供口琴、口風(fēng)琴、木琴、笛子、架子鼓等等，這些工具的提供還要配備相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)策略，形成一整套的體系，讓幼兒的選擇更加具有針對(duì)性，更加具有指導(dǎo)性。將幼兒園藝術(shù)環(huán)境的教育性與審美性聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合環(huán)境不斷開(kāi)展?jié)B透式的藝術(shù)教育。所有的材料一定要放在幼兒隨手就能拿到的地方，他們的興趣一旦被激發(fā)，需要馬上表達(dá)的欲望也非常強(qiáng)烈，所以不能忽視材料取用的方便性。

再有，教師要為幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供藝術(shù)空間和舞臺(tái)，幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是從開(kāi)放的時(shí)間和空間中獲得的，時(shí)間與空間的交織越緊密，幼兒的探索活動(dòng)就越充分。在實(shí)踐中，教師要注重對(duì)藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用進(jìn)行整體性思考，注重各個(gè)藝術(shù)區(qū)域的有機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教師自主進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境的搭建，還可以充分利用各個(gè)區(qū)域的功能相互助力。例如，請(qǐng)建構(gòu)區(qū)的幼兒到語(yǔ)言區(qū)來(lái)介紹作品，請(qǐng)科學(xué)區(qū)的幼兒到藝術(shù)區(qū)給予構(gòu)建的專業(yè)意見(jiàn)等。幼兒在這樣的交互合作中，必然會(huì)積極地思考，也會(huì)更加善于換位思考，和別人主動(dòng)合作，分享自己的成果，獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，提高自己的情商水平。

（三）藝術(shù)環(huán)境中運(yùn)用課程統(tǒng)籌意識(shí)

書(shū)中一再提到藝術(shù)環(huán)境是一種隱性的課程，藝術(shù)課程必須密切結(jié)合幼兒園整體課程規(guī)劃的意圖以及日常教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)和園所藝術(shù)環(huán)境時(shí)，從區(qū)域結(jié)構(gòu)的設(shè)置到資源的配置，都需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)和變化，甚至于細(xì)化到一把椅子的高低，都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而有效地為幼兒的各種藝術(shù)創(chuàng)作探索和審美活動(dòng)提供必要的支持。

首先，依靠藝術(shù)環(huán)境整合多種學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)形式，綜合性地開(kāi)展園所課程，而與此同時(shí)，藝術(shù)本身又可以同多種學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合，所有的藝術(shù)環(huán)境都可以為課程進(jìn)行服務(wù)。教師要有意識(shí)地在幼教課程中整合音樂(lè)、文學(xué)、科學(xué)、繪畫(huà)等學(xué)科內(nèi)容，讓幼兒在一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境中形成鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。例如，春季開(kāi)展的“花之歌”主題活動(dòng)、秋天開(kāi)展的“豐收之歌”。主題活動(dòng)等，可以很自然地將幼兒帶入富有感染力的藝術(shù)氛圍中。

其次，教師要主動(dòng)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)多種主題活動(dòng)，系統(tǒng)化地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。無(wú)論開(kāi)展哪種活動(dòng)，都要時(shí)刻謹(jǐn)記和幼兒的日常生活緊密聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的有效整合，有意識(shí)地把京劇文化、詩(shī)詞文化等中國(guó)傳統(tǒng)文化引入到主題活動(dòng)中。另外，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)幼兒的隱藏興趣，可以從更多途徑開(kāi)展主題活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒獲得共享快樂(lè)和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)籍，它為幼兒的藝術(shù)發(fā)展奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，再結(jié)合個(gè)人的教育實(shí)踐，我有了以上的一些思考和經(jīng)驗(yàn)，還望和各位同仁共享、共進(jìn)，以獲得幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2][美]朱莉·布拉德.0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].陳妃燕、彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.