學生一般對“表演”既有向往又有畏難心理，我啟發(fā)他們：其實當年你和小朋友“過家家”時，你給布娃娃看病打針時，就開始“表演”了；你讓小朋友們坐好聽你“講課”時，就不但是演員，而且是編劇和導演了。

近幾年社會出現(xiàn)《弟子規(guī)》熱，結(jié)果引起不少爭議。批評激烈者認為這是摧殘了青少年的心靈，把讀《弟子規(guī)》提到了是不是培養(yǎng)一個獨立自主的現(xiàn)代公民的高度。二十多年前，我就在語文教學之余教同學們讀《三字經(jīng)》《千字文》等蒙學名篇，其中也包括《弟子規(guī)》。我也認為，《弟子規(guī)》中的確有一些內(nèi)容不適合現(xiàn)在的孩子，但其思想主流對“童蒙養(yǎng)正”是很有作用的，關(guān)鍵在于如何剔除糟粕，并把精華內(nèi)容以吸引人的方式，教給孩子。

舉幾個例子。“步從容，立端正”，這是一種教養(yǎng)。但孩子天性活潑，愛動愛玩，如果不分場合地提出這種要求，就有說教色彩，學生不感興趣，甚至會有逆反心理。換個角度呢？愛美之心，人皆有之，如果是告訴學生怎樣做到姿態(tài)優(yōu)美、風度高雅，他們不僅不會逆反，甚至都感興趣。于是我找來一組訓練空姐、禮儀小姐、禮儀先生的圖片：紳士淑女們怎么站、怎么坐？站立與就座時的腳位和手位如何？當場模仿練習，同學們?nèi)の栋蝗弧?/p>

“人有短，切莫揭；人有私，切莫說”，如果從好好先生的角度來引導學生，固然不對。但是，和當今法律結(jié)合，完全可以從個體權(quán)利的角度來設(shè)計課堂內(nèi)容。例如，什么是隱私權(quán)？我把憲法中有關(guān)隱私權(quán)的條款，未成年人保護法中涉及隱私權(quán)的條款提供給了學生。同學們都知道了，隱私權(quán)是人人應當享有的權(quán)利。我們還一起去探求隱私權(quán)的歷史：1890年，美國的布蘭戴斯和沃倫兩位學者就在《哈佛法學評論》上發(fā)表了《隱私權(quán)》一文；1974年，美國制定了專門的《隱私法》。學生們覺得很驚異：《弟子規(guī)》竟然在三百多年前的康熙年間（1662-1722）就提出了尊重他人隱私的主張！當然，不揭人短與不說人私，首先是一種修養(yǎng)。它與好好先生，與法律權(quán)利上的隱私權(quán)有些什么微妙的異同？這可以根據(jù)學生年齡的大小，引導他們進一步探究。

除了教學內(nèi)容，富有感染力和創(chuàng)造性的教學方法也非常重要。再舉兩例：

方法一，模擬表演。學生一般對“表演”既有向往又有畏難心理，我啟發(fā)他們：其實當年你和小朋友“過家家”時，你給布娃娃看病打針時，就開始“表演”了；你讓小朋友們坐好聽你“講課”時，就不但是演員，而且是編劇和導演了。表演越有挑戰(zhàn)性，就越能增長才干，說不定因此你會真的成為名演員、名導演、名編劇呢……下面請你根據(jù)《弟子規(guī)》即興表演

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1.媽媽做好飯了，全家準備吃飯，現(xiàn)在你該做什么？請你表演給大家看。

2.你們一家人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和你，要去自駕游，爸爸已經(jīng)把車開到家門口，請你表演，現(xiàn)在你該干什么。

這是把《弟子規(guī)》中對父母和尊長的起碼尊重，用即興表演的方式情景化。這樣，看起來很正確卻干巴巴的條文，融進了日常生活，成為寓教于樂的活動。更重要的是，由于是即興表演，尊重父母長輩這種道德情感，就對學生的內(nèi)心，造成了實際的“興發(fā)感動”。有些難度更高的諸如《陸游示兒》等小劇本表演，我自己都流下了眼淚。

方法二，創(chuàng)意寫作。創(chuàng)意的特點是新穎，甚至是驚人、震撼。創(chuàng)造力是人最高水平的心智活動，是否有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。我跟學生說，熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》中還沒有“孝悌”“謹信”“泛愛眾”的內(nèi)容，請你創(chuàng)作一個小劇本，彌補這一遺憾。這不僅促使學生對這些人之為人的基本品性有更深入的理解，而且激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，將這些品性用之于具體的場景。王陽明說，行是知之成。我這樣做最終是希望《弟子規(guī)》中這些積極的內(nèi)容，能融入學生的行為之中。

當然了，《弟子規(guī)》又是一部有很大爭議的作品，其中有不少不合時宜的內(nèi)容，比如“非圣書，屏勿視；敝聰明，壞心志”，就要仔細分辨。目前固然有少兒不宜的讀物，但用全球眼光選擇精品圖書，讓孩子們大量閱讀，是今天的教育所急需的。如何讓同學們認清《弟子規(guī)》中的糟粕？我設(shè)計了這樣的討論題：你認為《弟子規(guī)》最閃光的內(nèi)容是什么？哪些內(nèi)容屬于糟粕？是精華多于糟粕，還是糟粕多于精華？……題目不一定很精致，但有思辨性，這讓同學們爭論得不亦樂乎。

我自己就是個追求“寓教于樂”的教師，同學們上我的《弟子規(guī)》，應該既受到了品性的熏染，也鍛煉了個性的獨立。關(guān)鍵是，他們樂在其中。

（作者為特級語文教師）