高宇宇

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語科目的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。它在一定程度上提高了學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力，及學(xué)生的文化水平和思維方式。本文結(jié)合高中生核心素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)英語學(xué)科教育中的體現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和分析。探討其作用和價(jià)值，側(cè)重英語學(xué)科教育中素養(yǎng)的體現(xiàn)，并為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語學(xué)科 素養(yǎng)體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0093-01

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面深化課程改革、側(cè)重學(xué)生德育培養(yǎng)，我國(guó)教育部門積極構(gòu)建素質(zhì)培養(yǎng)課程，將素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)為高中生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)課程。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育愈加重視，其學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法也成為了教育部門熱點(diǎn)研究和討論的問題。對(duì)于素養(yǎng)教育剛起步的中國(guó)，如何有效的將其課程合理融入教學(xué)中，并使學(xué)生有所收獲，仍然是教育部門應(yīng)積極思考和完善的，本文對(duì)此作出如下闡述。

1.核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該所具備的，并且能夠適用于不同階段的，終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品行和能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是同學(xué)習(xí)一樣重要甚至比學(xué)習(xí)還要重要的一項(xiàng)教育課程。提高個(gè)人品德，成為一個(gè)大寫的“人”，是做好任何事情的前提和基礎(chǔ)。為使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，教育部門應(yīng)懂得與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐將教學(xué)進(jìn)行整改和完善，幫助學(xué)生提高個(gè)人綜合能力，使我國(guó)教育在國(guó)際教育中占據(jù)一定位置。

2.核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

我國(guó)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直持續(xù)至今，但卻未能引起學(xué)生的高度重視。因此，國(guó)家從政策層面對(duì)教育部門下發(fā)規(guī)定，將核心素養(yǎng)設(shè)為課堂內(nèi)容貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)是全國(guó)乃至世界教育中不斷研究與實(shí)踐的一個(gè)課題，雖然每個(gè)人對(duì)此都有著不同的觀點(diǎn)和個(gè)人理解方式，但核心素養(yǎng)以“人”為本的意義和內(nèi)涵被廣泛的認(rèn)可和支持。而學(xué)生正是接受教育并認(rèn)識(shí)自己的最佳階段，因此教育部門不應(yīng)只重視學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，而忽略掉德育教育和培養(yǎng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生上好的大學(xué)，接受更高水平的教育。而核心素養(yǎng)教學(xué)，則是學(xué)生現(xiàn)在乃至以后都要伴隨他終生的東西。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及措施

核心素養(yǎng)的教學(xué)，是教育部門對(duì)學(xué)生教育的終極目標(biāo)。該課程被列入學(xué)生教育課程中，已經(jīng)是全球性的一種教育理念。核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，如何將兩者完美融合，是將其思想實(shí)施和貫徹的基本前提條件。為此，我國(guó)三位教育者將核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成了三種模式。其一，是以美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)臺(tái)灣為代表的一種結(jié)合模式，將核心素養(yǎng)獨(dú)立于課程體系之外但又與課程有著相應(yīng)聯(lián)系。其二，是以芬蘭為代表的直接將核心素養(yǎng)列入課堂學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，將兩者緊密聯(lián)系。其三，是以日本和韓國(guó)為代表的通過課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，但并沒有將核心素養(yǎng)列入教學(xué)之中。不同的國(guó)家有著不同的教育理念，但無人能夠否認(rèn)核心素養(yǎng)教學(xué)是教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在討論核心素養(yǎng)與課程體系之間相互聯(lián)系時(shí)，許多研究者提出核心素養(yǎng)與其他學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，每個(gè)學(xué)科都要重視其核心素養(yǎng)的教育，將其思想貫徹到學(xué)科教學(xué)中。

3.1理解英語學(xué)科教學(xué)理念

英語是全球最普及的語言，在中國(guó)的教育中，英語教學(xué)也有著極為重要的地位。為探討核心素養(yǎng)在英語學(xué)科教育中的體現(xiàn)，我們首先從更廣的范圍來介紹外語學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐。在中國(guó)的教育理念中，英語教學(xué)是即語文學(xué)科以外最關(guān)鍵的教學(xué)科目，是國(guó)語之外的第二種交流語言。這一定義突出了“人與工具”的維度，但是外語教學(xué)不僅限于工具性而是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際交流中，而外語素養(yǎng)也不能等同于外語學(xué)科核心素養(yǎng)。在研究核心素養(yǎng)在英語學(xué)科教育中的體現(xiàn)時(shí)，相關(guān)專家不僅要研究外語學(xué)科的素養(yǎng)，還要考慮外語學(xué)科教學(xué)過程中能夠以哪種形式結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)。而英語，作為國(guó)際通用語言，應(yīng)在教學(xué)過程中承擔(dān)更多核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容，將其有效結(jié)合灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。我國(guó)語文素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)等概念，在教學(xué)者及學(xué)生的思維里根深蒂固。但對(duì)英語素養(yǎng)這個(gè)概念會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，很多人認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)過于應(yīng)試化，英語素養(yǎng)這一概念根本就是無稽之談。然而，在中國(guó)教學(xué)理念中，英語學(xué)科的教學(xué)并非只是一種考試形式，而是為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使我國(guó)學(xué)生在未來能夠有機(jī)會(huì)與國(guó)際交流時(shí)更加自信，從而促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的相互聯(lián)系。只有提高自身對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的理解，英語學(xué)科素養(yǎng)及其內(nèi)涵就不會(huì)那么難理解了。

3.2英語學(xué)科的教學(xué)價(jià)值

每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著同一種教育理念，以核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)貫徹到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。這一現(xiàn)象，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重視程度。通俗講，如果不懂得如何做人，沒有品行，不以德為行為標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，那么這位學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)?cè)賰?yōu)異，走進(jìn)社會(huì)，他仍然是一個(gè)不合格的人。不夸張的說，教會(huì)學(xué)生如何做人是所有學(xué)科中最重要的一項(xiàng)課程。因此，各學(xué)科都應(yīng)提高對(duì)核心素質(zhì)的重視，將其融入各學(xué)科教育中，英語學(xué)科也不例外。為保證英語教學(xué)中能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)有效融合，明確英語學(xué)科的育人價(jià)值和理念是十分關(guān)鍵和必要的。所謂英語學(xué)科的育人價(jià)值，就是在英語學(xué)科基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還需要促進(jìn)學(xué)生的心智，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確的思想品德以及社會(huì)責(zé)任感等等，以此從不同角度促進(jìn)學(xué)生多方向發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化核心素養(yǎng)的四個(gè)方面

為使英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，明確英語學(xué)科的教學(xué)價(jià)值及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是尤為重要的。因此，在英語學(xué)科教學(xué)中不僅要重視學(xué)生掌握了哪些英語知識(shí)點(diǎn)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語后的多方面價(jià)值，從而幫助學(xué)生提高了哪方面技能及具備了哪種品質(zhì)。為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值，教育部門將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)，例如，英語作為國(guó)際語言是交流所需掌握的基本技能，英語知識(shí)的掌握能夠使自己具備語言表達(dá)的能力，能夠掌握閱讀英語文章和書籍的能力，以及通過英語口語進(jìn)行國(guó)際交流的能力等等。而文化品格相較而言，就顯得有些抽象和寬泛，但也并非是不可以教育和傳播的，例如通過英語科目學(xué)習(xí)了解國(guó)外文化，豐富自身知識(shí)面。而作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，則不能淺薄的理解成一般意義上的思維，也不能局限于語言的表達(dá)，而是與英語學(xué)科學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)的思維品質(zhì)，例如，理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延，根據(jù)英語詞語的表達(dá)方式學(xué)會(huì)換另外一種角度思考問題。而學(xué)習(xí)能力就更好理解了，通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高其他專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的綜合能力水平。

4.結(jié)語

核心素養(yǎng)在英語學(xué)科教育中的滲透和融合，是我國(guó)為了順應(yīng)國(guó)際教育的必要性改革。本文針對(duì)國(guó)家核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀及其在英語科目中的體現(xiàn)進(jìn)行探討與分析，了解英語學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，使其核心素養(yǎng)與英語學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧家卓.核心素養(yǎng)教育在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（13）：127-129+135.

[2]郭振霞.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2017，（26）：131.endprint