黎錦靜

內容摘要：在幼兒園教學中，中國舞教育作為藝術教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。舞蹈是一種美的藝術，人們可以通過舞蹈捕捉美，認識美，享受美。尤其是對于舞者來說，無論是在感受伴奏的過程中對音樂的欣賞，或是在經歷各種舞蹈服飾的體驗中對美學的認識，還是在練習舞蹈動作和詮釋舞蹈的過程中對于肢體的舒展與姿態(tài)的展示，都能夠有效地提高他們的審美能力。所謂審美能力，就是指人們在面對美的事物的時候，對于“美”的一種感知和領悟能力。兒童期處于人的情感、認識、領悟能力發(fā)展的初期，他們的審美能力需要一個潛移默化的過程才能慢慢形成，無疑，舞蹈就是培養(yǎng)他們的審美能力的有效手段。然而對于審美這種能力的價值和意義不會立刻顯現，它需要在一個長期的過程中對幼兒的成長慢慢產生影響。本文針對中國舞在學前教育中的教學現狀，就中國舞教學對提升兒童的審美能力的重要性進行了探究。

關鍵詞：學前教育 中國舞 審美能力

一.中國舞蹈教學在學前教育中的概述

兒童舞蹈教學是學前教育中的一個重要部分，是開發(fā)兒童智育板塊一個不能或缺的教學。學前教育不同于其它階段的義務教育，其教育側重點不在于對兒童知識的積累和學識的培養(yǎng)而在于通過相關的學前教育內容和活動幫助兒童樹立健康的文化心理和基本的審美品格需要選擇課程進行教學。中國舞作為我國舞蹈藝術中的一個類別，是在民族民間傳統(tǒng)舞蹈的基礎上，經過歷代專業(yè)工作者提煉、整理、加工、創(chuàng)造，并經過較長期藝術實踐的檢驗流傳下來的具有一定典范意義的古典風格的特色舞蹈。戲曲和武術是建立中國古典舞訓練的基礎，中國古典舞的基礎訓練充分體現了我們中華民族鮮明的民族特色，中國舞基訓中的技術、技巧有著獨具一格的民族特性正是適合兒童當下的發(fā)展。最重要的是，在學前教育中對兒童進行具有鮮明民族特色的藝術活動不僅能提高兒童的藝術造詣，更能讓他們學習并傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

二.中國舞在學前教育中對兒童的影響

（一）中國舞教育能發(fā)展兒童的審美感知能力

1.中國舞教育能發(fā)展兒童的音樂感知能力

舞蹈是一門綜合性的藝術，而從舞蹈的起源和歷史演變來看，“樂”和“舞”是不分家的。音樂不僅能為舞蹈提供節(jié)拍的變化，渲染舞蹈的情緒、氣氛，更能定格舞蹈的風格特征以及對舞蹈形象的塑造和人物情感的表達起到強有力的藝術渲染作用。在學習的過程中，兒童在無形中逐步加強了對音樂的感知能力。

2.中國舞教育能發(fā)展兒童的美術感知能力

舞蹈具有造型性的特點，“既表現在運動中的每一個動作都具有雕塑感，又表現在運動中的系列動作的瞬間‘凝固和起止轉換的連續(xù)性”。每一個舞蹈造型和形體動作都似一幅幅立體圖畫，讓觀者能在舞蹈的動態(tài)瞬間捕捉到片刻的靜態(tài)美。這種靜態(tài)的畫面里面包含著眾多的美術元素，如人的面部表情和姿態(tài)，所著服裝的色彩和裝飾等，都可以成為發(fā)展兒童審美感知能力的美術教育材料。

3.中國舞教育能發(fā)展兒童的形體感知能力

中國舞的教學過程中常常需要做出形體上的藝術反應和模仿動作。在長期的舞蹈教學進展中，這種形體動作的模仿不僅能夠幫助兒童提高身體素質，為兒童塑造優(yōu)美的身形，同時能夠通過這些舞蹈動作的模仿來幫助學生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術氣息和優(yōu)雅的動作姿態(tài)內化成為兒童對于形體的一種感知能力。

（二）中國舞教育能發(fā)展兒童的審美理解能力

“審美理解能力不是與生俱來的，在某種程度上說來，它是有意識的教育和無意識的文化熏陶的結果?！眱和谔幱谌说那楦?、認識、領悟能力發(fā)展的初期，他們的審美理解能力需要一個潛移默化的過程才能慢慢形成，無疑，舞蹈在長此以往的教學滲透過程中對兒童審美理解能力的提高提供強大的助力。

（三）中國舞教育能發(fā)展兒童的審美創(chuàng)造能力

兒童是天生的藝術家。當他們在體驗中國舞中不同的民族舞蹈類型和表演方式接觸到的各種形式的美時，對美的內容也有了一定的感受和理解。因此，他們不僅能在生活中表現美，還具備了在藝術中創(chuàng)造美的潛能。兒童在對舞蹈內容進行個人的審美體驗的過程其實質就是對自身審美創(chuàng)造能力的鍛煉和提高的過程。

三.中國舞在學前教育中的存在的問題

（一）兒童舞蹈素質教育的重視度不足

在抓藝術教育時，社會和家庭對于舞蹈素質教育和美譽的重要性認識的不到位。主要表現在不少幼兒園把美育僅僅看成是音樂和美術，而對舞蹈美育熟視無睹，認為舞蹈可以由別的藝術形式所代替而忽視學齡前兒童應當開展舞蹈活動。

（二）兒童舞蹈教學的師資力量缺乏

目前從事兒童舞蹈教育的師資來源構成比較復雜，現在多數幼兒園的兒童舞蹈教學主要聘請的教師是一些專業(yè)舞蹈人員來教育，雖然他們具有優(yōu)秀的舞蹈基礎知識，但他們并不具備任何教育兒童的經驗，這樣會適得其反，偏離了舞蹈教學的初衷。

（三）兒童舞蹈活動存在功利性

現今在舞蹈的教學過程中，“拔苗助長”的情況很嚴重，幼兒園致力于讓兒童們展現令人稱奇的舞蹈技術的情況愈來愈嚴重，讓孩子們稚嫩的身體正成為成人競爭的工具。在特長生、加分等功利色彩下，越來越多的孩子參與其中，他們漸漸失去了對舞蹈最純粹的感受和體會。

四.中國舞在學前教育中的實施設想

（一）中國舞在學前教育中教學內容的選擇

中國舞蹈在學前教育的教學適宜性就是在舞蹈內容的選擇上，要考慮到兒童自身的發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇那些難度適宜，符合兒童興趣，貼近兒童生活的舞蹈。除此外，要注意結合兒童的興趣和生活經驗，選擇兒童可以在教師的幫助下進行欣賞的具有代表性的中國舞蹈，保證學生能夠對舞蹈內容有一定程度的了解和體驗，建立起對中國舞蹈的情感和興趣，也保證教學活動意義和價值形成的可能性。

（二）中國舞在學前教育中的方法應用

1.提高兒童舞蹈教師的自身能力

在學前教育中，教師是關鍵人物，在整個教學過程中起著主導作用。作為學前教育的舞蹈教師，首先要提高自己的中國舞蹈基礎認知能力，其次應該加強兒童心理學方面的知識，充分考慮兒童的年齡特點，根據他們的興趣愛好采取適宜的教學方式并采用符合兒童認知的教學語言進行中國舞教育。另外，教師應該對兒童進行趣味性教學，優(yōu)化舞蹈學習氛圍，從而激發(fā)兒童學習中國舞蹈的熱情，提高學習效果，培養(yǎng)兒童審美趣味。

2.兒童舞蹈教材的編寫與選用

我國權威的兒童歌舞協會應加大培訓師資和規(guī)范教材的投入，編寫一套完全適合兒童進行中國舞蹈學習的課程和充分適應教師進行教學的教程。中國各地的幼兒園應該選用同一套官方教材進行中國舞教學，使兒童的審美素質能夠保持基本穩(wěn)定及相對平衡。

3.家長需要加強對兒童舞蹈的認識

在兒童階段，家長應對培養(yǎng)孩子的認知能力、思維能力、記憶力有所重視，積極開發(fā)他們的內在潛力。對于中國舞的學習，作為一名合格的家長應學會如何正確的引導，學會與他們溝通，讓中國舞蹈在兒童教育中教學的作用能充分發(fā)揮和得到合理應用。