趙積宏

【關(guān)鍵詞】 教材；英語課堂；有效策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0057—01

盡管冀教版《小學(xué)英語》教材走進課堂的時間并不長，但是該教材從小學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，包含有各種游戲、角色表演以及歌曲等寓教于樂的教學(xué)形式，深深吸引了學(xué)生的目光。因此，教師要充分利用好教材，讓學(xué)生在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣，樹立學(xué)習英語的自信心，從而提高學(xué)習能力，打造有效的英語課堂。以下筆者談幾點個人的教學(xué)實踐體會，與同行們商榷。

一、圍繞主體展開

現(xiàn)代教育理念就是——學(xué)生是課堂的主人。教師無論是備課還是進行教學(xué)設(shè)計都要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識需求，從學(xué)生這個主體出發(fā)，把學(xué)生作為實施教學(xué)的主要對象，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、組織來推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、探索和研究英語這門學(xué)科，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極主動地參與英語學(xué)習活動。因此，教師首要做的是營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，樂于學(xué)習。在學(xué)習過程中學(xué)生可以成為教師創(chuàng)設(shè)英語情境的角色，參與英語對話，感受和體驗英語這門語言工具的具體運用。

二、關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是承上啟下的環(huán)節(jié)，有些教師可能會忽視這一環(huán)節(jié)，實際上，關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能夠給課堂的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。如果上課伊始，可以讓學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生的注意力會不由自主地隨著教師的引導(dǎo)，一步步走向教學(xué)過程。這就需要教師“獨具匠心”的設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如教學(xué)Arriving in Beijing，在Class opening and review環(huán)節(jié)中，教師用”Hello！Boys and girls！ How are you？Im happy. Are you happy？Hows the weather today？Its a lovely day！ Lets go on a trip，Ok？”的自然問候，讓學(xué)生迅速融入到了學(xué)習英語的氛圍之中，同時也為即將展開的英語教學(xué)做好了鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)多彩情境

對于小學(xué)生來說，在母語環(huán)境學(xué)習另一種語言是件困難的事情。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓每位同學(xué)都能夠體驗英語，感受英語，并展示自己的英語運用能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把抽象的語言知識生動化、生活化，則要創(chuàng)設(shè)多彩的英語實踐運用的真實情境，打造趣味化和生活化的課堂，把教育任務(wù)植入到情境之中，學(xué)生既能體驗到英語的實際運用，又能夠?qū)W(xué)習內(nèi)容內(nèi)化于心。

四、注重課堂細節(jié)

在英語教學(xué)中，除了設(shè)計多彩的教學(xué)方式，還要關(guān)注一些細節(jié)，才能保證有效的課堂教學(xué)。首先是新舊知識的前后銜接。在課堂上，原本是舊知識，但是因為教師沒有融入相關(guān)舊知識的復(fù)習，導(dǎo)致舊知識變成了“新知識”，學(xué)生一問三不知，這就需要教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要重溫舊知識，這有利于學(xué)生思維平穩(wěn)過渡，知識銜接順暢，溫故知新。另一個要關(guān)注的細節(jié)就是單詞的發(fā)音問題，如果從一開始教師忽視學(xué)生的發(fā)音，那么這一錯誤將會伴隨學(xué)生的學(xué)習生涯，教師要有意識地多訓(xùn)練學(xué)生的單詞發(fā)音，隨著學(xué)生掌握發(fā)音的熟練程度不斷增強，也就形成了自學(xué)能力。最后是語法的講解，語法講解要系統(tǒng)化、連續(xù)化，教師要及時幫助學(xué)生分析時態(tài)，在根據(jù)所學(xué)時態(tài)結(jié)構(gòu)回答問題時，教師要提醒學(xué)生注意細節(jié)問題，這樣才會保證課堂教學(xué)的有效性。

五、評價方式多元化

對于教師來說，學(xué)生成績的好壞不能直接判斷學(xué)習英語的優(yōu)劣，而是要把學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習態(tài)度、英語語言運用等多個方面結(jié)合起來評價。當然，評價也不能籠統(tǒng)地用好與壞簡單論定，而是要深入到每一個細節(jié)之中，及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，這樣才能走進學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心，從而愛上英語課。教師對學(xué)生的評價要謹慎為之，也就是說不能主觀臆斷，要以培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣為評價目的，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，要運用語言藝術(shù)，讓學(xué)生從評價中既得到鼓勵又得到引導(dǎo)和鞭策。學(xué)習過程是一個方面，學(xué)習態(tài)度的表現(xiàn)也是考察和評價的方面，教師的評價不能代替學(xué)生對自己，或者學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與小組之間的評價。推出多元評價方式，就是要客觀、科學(xué)，要注重學(xué)生的情感，要掌握他們的思想動態(tài)和知識需求，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，擴大英語知識的儲備量，提高他們的英語語言實際運用能力。

總之，小學(xué)英語教師要能夠把握住學(xué)生的身心變化和對英語知識的吸納程度，從環(huán)節(jié)上作文章，從設(shè)計上作文章，從細節(jié)上作文章，對學(xué)生進行靈活化、真實化、生活化的教學(xué)活動。因為，學(xué)生語言運用能力的提高也就意味著課堂效率更為真實有效。

編輯：趙玉梅