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把握相關(guān)性,優(yōu)化初中語文與歷史的融合教學(xué)

2018-03-14 21:21:36陳平
語文世界(教師版) 2018年1期
關(guān)鍵詞:屈原語文課初中語文

陳平

初中歷史內(nèi)容豐富,知識(shí)含量集中,三年中有一半的時(shí)間是學(xué)習(xí)中國通史,從中國古代史到近代史再到現(xiàn)代史,從遠(yuǎn)古的原始人到石器時(shí)代再到現(xiàn)在的電子時(shí)代,可以說是日新月異,但唯一不變的是中國的文字和語言。正是中文的不間斷傳承才使得中國歷史和文化不間斷地保留到現(xiàn)在。本文將從“歷史人物的相關(guān)性、歷史事件的相關(guān)性、社會(huì)發(fā)展的相關(guān)性”等三個(gè)方面對(duì)初中語文和歷史教學(xué)的相通與融合的研究作簡(jiǎn)要介紹。

一、把握歷史人物的相關(guān)性

歷史人物總能給后人留下一些精神財(cái)富,也是初中語文課本中常常會(huì)選錄的內(nèi)容。這些選文,一方面反映了我國文化的悠久燦爛 ,另一方面,通過文本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié),是為了紀(jì)念屈原而設(shè)立的,而語文課本上的《屈原》也正是那個(gè)時(shí)代歷史的反映。屈原本為楚國大夫,由于遭貴族排擠毀謗,在秦國大將白起攻破楚都江陵后,屈原自沉于汨羅江,以身殉國。后人為了紀(jì)念屈原,將五月初五的傳統(tǒng)端陽日(屈原逝世也為五月初五)演變成了現(xiàn)在的端午節(jié)。只有結(jié)合歷史,學(xué)生對(duì)課文《屈原》才能理解更深,學(xué)習(xí)得更有趣。

二、把握歷史事件的相關(guān)性

歷史事件是語文課本上常選的教材內(nèi)容,從古代歷史到近代歷史,很多歷史事件都能在歷史和語文教材中找到。 三國是中國古代史上重要的節(jié)點(diǎn),語文課本上的《赤壁之戰(zhàn)》就是三國時(shí)期一個(gè)重要的歷史事件。課文中交代,曹操北方大軍八十萬人,而孫權(quán)方面只有區(qū)區(qū)三萬人,說明赤壁之戰(zhàn)前,曹操有著巨大的兵力優(yōu)勢(shì),因此,“赤壁之戰(zhàn)”是以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)史典范;就當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略格局,曹操經(jīng)過長坂坡激戰(zhàn)正要追殺劉備,要想贏得赤壁之戰(zhàn),就需要孫權(quán)與劉備聯(lián)合破曹,否則很難勝過曹操。因此,赤壁之戰(zhàn)的勝利是孫、劉聯(lián)盟的勝利,也是魏、蜀、吳三國鼎立的開始。以此為契機(jī),在教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)中,可引導(dǎo)學(xué)生將《三國演義》和《三國志》進(jìn)行對(duì)比閱讀,去體味史書與文學(xué)作品的異同。

三、把握社會(huì)發(fā)展的相關(guān)性

社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)更是在歷史和文學(xué)上得到充分的體現(xiàn),在初中語文和歷史教材中也有著明顯的印跡。毛澤東主席的《沁園春·雪》也是初中語文中一篇著名的詞,下闋寫道:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。”整個(gè)下闋把中國歷史上最為輝煌的朝代都進(jìn)行了敘述。秦始皇統(tǒng)一六國,天下大統(tǒng),在歷史上意義重大;漢武帝開疆?dāng)U土,開創(chuàng)了漢武盛世,開辟了絲綢之路,在歷史上影響極遠(yuǎn);唐太宗李世民更是歷史上偉大的皇帝,對(duì)內(nèi)文治天下,對(duì)外開疆?dāng)U土,開創(chuàng)了歷史上著名的“貞觀之治”,為大唐一百多年的盛世奠定了基礎(chǔ);宋太祖趙匡胤自建立宋朝以來,加強(qiáng)中央集權(quán),提倡文人政治,開創(chuàng)了中國的文治盛世,是推動(dòng)歷史發(fā)展的杰出人物;元太祖成吉思汗是元朝的奠基人,滅西夏,攻金國,推西征,將元朝的疆域推進(jìn)到紅海邊上。上述的幾位歷史上著名的皇帝對(duì)中國的歷史發(fā)展和進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響,所以從語文課本上也能把歷史串起來,這樣了解了歷史,又幫助學(xué)生理解了課本內(nèi)容。

初中正是學(xué)生人生觀和歷史觀養(yǎng)成的時(shí)段,在初中語文教學(xué)和歷史教學(xué)中,我們要堅(jiān)持“文史不分家”的理念,語文和歷史備課中可以相互借鑒。在語文教學(xué)中可利用歷史資料進(jìn)行背景講述,使語文的學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣,理解更加深刻。

作者簡(jiǎn)介:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校語文教師。endprint

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