王慧英

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析研究，提出提高審題能力的培養(yǎng)方法，形成較強(qiáng)的審題、解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);審題

作為一線的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生每次的作業(yè)、考試中，總會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在審題方面出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，糾其原因是沒有把好審題關(guān)，沒有看清題目的要求或?qū)χ攸c(diǎn)的字、詞理解不透而造成答題上出現(xiàn)了偏差。如果讓學(xué)生重新讀題，他們就會(huì)恍然大悟，這就說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)十分重要。因?yàn)閷忣}是做題的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的審題習(xí)慣，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要條件之一，所以筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)就如何提高學(xué)生審題能力的培養(yǎng)淺談拙識(shí)。

一、領(lǐng)悟題意重在多讀

讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。小學(xué)階段尤其是低學(xué)段由于學(xué)生的識(shí)字量少，教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生手指題目，做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、到默讀，自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。比如有一道數(shù)學(xué)題畫了10個(gè)三角形，要學(xué)生從左數(shù)給第6個(gè)涂上顏色，又讓學(xué)生從右數(shù)把前面的6個(gè)圈起來。一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分清“左”和“右"，還要分清“6個(gè)”和“第6個(gè)”。再如：有這樣兩道題，（1）12朵花平均插在兩個(gè)花瓶里，每瓶插幾朵？（2）12多花插在兩個(gè)花瓶里，一瓶插4朵，另一瓶插幾朵？學(xué)生讀題不仔細(xì)，第一題是平均分用除法，12÷2=6（朵）第二題也用除法做成12÷4=3（朵）造成了錯(cuò)誤。因此，相近的題目更要多讀幾遍，在大腦中明確題意，才會(huì)選擇性的解題，形成潛移默化作用。

二、分析題意重在多看

看就是對(duì)題目意思能正確的領(lǐng)會(huì)，在看的過程中始終伴隨著思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確題目的要求。小學(xué)階段的好多數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序的看，有選擇性的看，如：教學(xué)一年級(jí)“一圖四式”課中，學(xué)生觀察例題圖時(shí)我是這樣引導(dǎo)的：小朋友，在這副圖畫中，有什么小動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁茨?？圖中小雞的只數(shù)可以用哪些數(shù)來表示？這幾個(gè)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？這樣運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)語言，直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。這就要求，在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡(jiǎn)練明確，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，用數(shù)學(xué)思維尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生的審題能力。

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行有針對(duì)性的看，例如，出示一道例題圖 ，學(xué)生總是雜亂無章地觀察著，看到什么就說什么，缺乏條理性，因此，教師在學(xué)生看例題圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察圖畫的順序，這樣學(xué)生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復(fù)。

三、理清題意重在多想

想就是引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。嬰善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如在“客車每小時(shí)行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時(shí)行駛多少千米？”中，“比貨車快45千米”，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學(xué)生在題中仔細(xì)推敲，咬文嚼字，才能真正理解題意。又如：在6 =（）÷（）=（）-（）中學(xué)生認(rèn)為得數(shù)在左就應(yīng)該從右邊開始填起，沒考慮除號(hào)和減號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)是不可以顛倒的，做成了6=1÷6=2-8這就是理解上的偏差所造成的。因此，遇題一定要多想，想清楚再動(dòng)筆題，才能保證解題的的正確率。

四、感悟題意重在多動(dòng)

多動(dòng)就是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷嘗試，才會(huì)深有感觸，理解才會(huì)透徹，做題才會(huì)順暢。如：

1.圈一圈。對(duì)題中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈一圈，以提醒自已引起格外注意。如在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中：在0.1.2.3.4.5這些數(shù)中：①比3小的數(shù)有（？）;②大于2的數(shù)有（？）;③比0大比4小的數(shù)有（？）.①②小題學(xué)生都能解答，③很多孩子都寫了：1、2、3、4、5.是沒有把③小題的關(guān)鍵字“比0大比4小”圈準(zhǔn)，導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。再比如“和3相鄰的兩個(gè)數(shù)是：（）”很多孩子寫的是4和5.主要原因是孩子識(shí)字量少，對(duì)關(guān)鍵的字詞沒有找準(zhǔn)。

2.折一折。在“空間與圖形“教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手折一折，在折的過程中理解題意，解決問題。如，把一張長(zhǎng)方形紙折一次可以得到哪些圖形？ 用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間動(dòng)手折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.點(diǎn)一點(diǎn)。在低年級(jí)，有許多實(shí)際問題的信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)。正確數(shù)數(shù)是低年級(jí)學(xué)生必須掌握，也是最容易掌握的一個(gè)基本技能。如果學(xué)生在數(shù)的過程中不動(dòng)手，動(dòng)筆，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)數(shù)和漏數(shù)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地?cái)?shù)，邊數(shù)邊動(dòng)筆點(diǎn)，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力，是小學(xué)級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的重要時(shí)機(jī)。那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審題能力，這需要教師長(zhǎng)期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，不可能一蹴而就。審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，教師一定要有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)形成較強(qiáng)的審題、解題能力。