摘 要：小學(xué)生正處于快速成長階段，不同學(xué)齡段的學(xué)生在不斷的成長過程中也有著不同的學(xué)齡特征和性格特征。文章主要對不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧進(jìn)行了分析，以為小學(xué)語文教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：張朝生（1983—），男，江西贛州人，中小學(xué)一級教師，江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué)電教副主任，研究方向：小學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新教育。

一、低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)中技巧的運用

低年級的小學(xué)生一般以一二年級的學(xué)生為主，這類學(xué)齡段的小學(xué)生剛剛步入到小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于自身年齡上的限制，缺乏足夠的生活上的經(jīng)驗，倘若他們無法設(shè)身處地地對相關(guān)事物進(jìn)行接觸和探究，就會影響他們對于社會中的一些事物缺乏足夠的理解和認(rèn)識[1]。

因此小學(xué)語文教師在對低年級的小學(xué)生開展教學(xué)期間，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要充分掌控低年級學(xué)生的心理特征，并且為了讓他們能夠積極投入到課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候可以采取角色扮演、播放視頻等多種形式對學(xué)生開展教學(xué)工作，繼而培養(yǎng)他們的理解能力。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

二、中年級小學(xué)語文課堂教學(xué)中技巧的運用

等到了三四年級的中年級階段，雖然相比于低年級的小學(xué)生，該年齡段的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅在理解能力方面有了顯著的提高，同時也擁有著一定的記憶水平。

但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平依舊較為低下，如果教師在教學(xué)期間依舊采取與低年級的小學(xué)生相同的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時對于教師教學(xué)工作的正常進(jìn)行也會產(chǎn)生極大的影響。因此在對這一階段的學(xué)生開展教學(xué)期間，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)方面的難度，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行初步的寫作練習(xí)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點指導(dǎo)學(xué)生在這過程中進(jìn)行造句方面的練習(xí)，并且還可以針對性地要求學(xué)生進(jìn)行人物、景物以及事件的描寫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作。但是由于小學(xué)生自身年齡的限制，為了保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在這期間以模仿他人的寫作手法為主。

三、高年級小學(xué)語文課堂教學(xué)中技巧的運用

教師在對五、六年級的高年級的學(xué)生開展語文課程的教學(xué)期間，由于這一階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸步入到青少年階段，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中，不僅具備了自我意識，同時在學(xué)習(xí)方面也逐漸進(jìn)入了焦躁、叛逆的時期，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間出現(xiàn)了過度管束方面的問題，就很容易影響教師在學(xué)生心中的形象，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的提升也有著極大的影響[2]。

為了對這種問題進(jìn)行合理的改善，教師就需要在教學(xué)期間提高對學(xué)生自身想法的重視，并且注重學(xué)生的自主意識表達(dá)，同時還需要做好學(xué)生創(chuàng)新能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)工作，以促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的提升。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《白楊》這篇文章的教學(xué)時，通過課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的深入閱讀，并且讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對文章內(nèi)容的感受進(jìn)行讀后感寫作，讓學(xué)生通過寫作的方式體會文章作者在寫這篇文章的過程中思想感情。通過寫作讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時有助于幫助學(xué)生加深對于作者語言表達(dá)方式和寫作形式的理解和認(rèn)識，進(jìn)而將其運用到自己的寫作內(nèi)容之中，這不僅有利于學(xué)生寫作能力的提升，同時對于提高這一階段的語文課堂學(xué)習(xí)能力也有著極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

教師在對各個學(xué)齡段的小學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)時，要想在教學(xué)的過程中促使學(xué)生自身的能力得到有效的提高，同時為了顯著提高教師在教學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要根據(jù)學(xué)生自身的特點將不同的教學(xué)方式運用到低年級、中年級和高年級的教學(xué)過程中。教師要通過多元化的教學(xué)體系，來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的塑造及培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳友.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧[J].新校園（中旬刊），2017（4）：119.

[2]黃嫚風(fēng).不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧探析[J].課程教育研究，2018（22）.