余景波+高娜娜+曲巧鵬

摘要：高職院校應(yīng)將培育具備“工匠精神”的學(xué)生作為育人的重要目標(biāo)。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)兩個(gè)方面，因此，構(gòu)建“人文+技能”課程體系成為高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。這個(gè)構(gòu)建過(guò)程需要解決高職工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)有課程體系的問(wèn)題，并且以符合多方面需求為原則；同時(shí)還需要一定的保障條件和措施，以使課程體系在高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮積極有效的作用。

關(guān)鍵詞：高職；工程造價(jià)；人文+技能；課程體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）02-0055-06

工程造價(jià)專業(yè)是高職院校比較熱門的土建類專業(yè)之一，在高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，其中比較關(guān)鍵的一環(huán)是設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的課程體系[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家人才資源市場(chǎng)需求也發(fā)生了變化，特別是對(duì)人才提出了在人文素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)等方面的新要求[2]。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)該積極主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家人力資源市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[3]。

從高等教育人才培養(yǎng)類別看，高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠在建筑生產(chǎn)和管理崗位一線從事施工和管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型工程管理人才[4]，因此，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系要為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，在職業(yè)教育領(lǐng)域，國(guó)家提出了培育具有“工匠精神”人才的要求，高職工程造價(jià)專業(yè)也應(yīng)該將培養(yǎng)具備“工匠精神”的學(xué)生作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系就成為重要載體[5]。具備“工匠精神”的高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生要有吃苦耐勞、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文素質(zhì)，熟練掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程建設(shè)相關(guān)造價(jià)文件編制能力和其他相關(guān)職業(yè)能力，因此，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建，在這一過(guò)程中要注重采取合理化的保障條件和措施。筆者擬從高職工程造價(jià)專業(yè)課程存在的問(wèn)題及影響、課程體系構(gòu)建和保障措施等方面探討分析高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系構(gòu)建問(wèn)題。

一、高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題及影響

高職工程造價(jià)專業(yè)源于建筑工程技術(shù)專業(yè)，這就造成該專業(yè)與建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系有一定的相似之處。然而，高職工程造價(jià)專業(yè)又具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，因此，其課程體系應(yīng)該體現(xiàn)出這些方面的特點(diǎn)。由于受到多種不確定因素的影響，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在不少需要解決的問(wèn)題，并且在一定程度上影響著工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

課程體系構(gòu)建是高職人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，直接決定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校課程體系應(yīng)該緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，但是由于多種主觀和客觀原因的制約，高職院校課程體系構(gòu)建存在著不少不盡如人意的地方。工程造價(jià)專業(yè)是綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系也是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的體系，研究該專業(yè)課程體系不難發(fā)現(xiàn)存在一系列問(wèn)題，直接或間接影響到工程造價(jià)專業(yè)課程體系的科學(xué)性和合理性。

1.課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡一致

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵，然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容往往不能有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能體現(xiàn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要，導(dǎo)致工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。工程造價(jià)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，主要反映出高職院校沒(méi)有掌握該專業(yè)的本質(zhì)屬性，同時(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程沒(méi)有擺脫其他相似專業(yè)的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“獨(dú)立性”制定。從而導(dǎo)致高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能按照專業(yè)屬性進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建。例如，工程造價(jià)專業(yè)課程體系中存在著建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的影子，這樣很容易出現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“變異”的痕跡。

2.人文課程與專業(yè)技能課程比例不協(xié)調(diào)

高職工程造價(jià)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，這是無(wú)可厚非的。為了實(shí)現(xiàn)高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的效益最大化，高職院校設(shè)置了大量的專業(yè)技能課程，而且有選擇性地忽略了人文素質(zhì)課程。高職院校與普通高校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任，這是關(guān)系學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)主要是通過(guò)人文課程，特別是與專業(yè)相關(guān)的人文課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系人文課程和專業(yè)技能課程比例不協(xié)調(diào)，首先表現(xiàn)在與專業(yè)相關(guān)的人文課程數(shù)量過(guò)少，不能有效支撐專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)；其次是以公共通識(shí)課替代專業(yè)人文課程，公共通識(shí)課程和專業(yè)人文課程有著不同的育人功能，兩者作用有所不同，可相互促進(jìn)但不能相互替代；再次是沒(méi)有充分論證人文課程和專業(yè)課程的合理性，無(wú)法確保專業(yè)課程體系中的人文課程和專業(yè)技能課程能否在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮合力。

3.課程保障體系不完善

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要一定的資源條件支撐，這也是構(gòu)建該專業(yè)課程體系的需要。沒(méi)有一定的資源條件作為保障，科學(xué)合理的課程體系也無(wú)法發(fā)揮作用。高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的保障體系主要由監(jiān)督體系、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室等構(gòu)成。高職工程造價(jià)專業(yè)和其他高職專業(yè)一樣，課程體系主要是由專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)制定。在監(jiān)督體系不完善的情況下，課程體系構(gòu)建的過(guò)程很容易出現(xiàn)因人設(shè)課，而不是以學(xué)生成才為目的設(shè)課的現(xiàn)象；高職工程造價(jià)專業(yè)教師建設(shè)相對(duì)比較困難，不能建立滿足專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要的教師隊(duì)伍；高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要工程算量實(shí)訓(xùn)（廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室等），這是支撐專業(yè)技能課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的必要條件，然而高職院校工程算量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有時(shí)卻難盡如人意。

（二）產(chǎn)生的影響endprint

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)，這樣才能最大化地實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定沖擊，使得工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作不能按照專業(yè)屬性和新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需要的軌跡前行。

1.培養(yǎng)思路發(fā)生混亂，人才培養(yǎng)效果不盡如人意

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路產(chǎn)生于人才培養(yǎng)方案。在課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡一致的情況下，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路也失去了正確源泉。沒(méi)有正確的培養(yǎng)思路作為支撐，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程會(huì)發(fā)生很大改變，比如，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)變相作為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，有些教師認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容相似，應(yīng)該采取同樣的教學(xué)模式，這樣就會(huì)造成工程造價(jià)專業(yè)的核心要求不能很好地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)之中。在這樣的思路下，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生也就變成了其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生。人力資源市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求也不能在高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)?；靵y的專業(yè)培養(yǎng)思路，直接導(dǎo)致教師不能按照正常教育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，畢業(yè)生也不符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，這對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)極為不利，更不利于該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.人文和技能培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，無(wú)法有效培育學(xué)生的“工匠精神”

高職工程造價(jià)專業(yè)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這和當(dāng)前國(guó)家所要求的培育高職學(xué)生“工匠精神”在本質(zhì)上是一致的。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”可以理解為同時(shí)具備高尚的人文情操和熟練的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面需要比例搭配合理的人文課程和技能課程。工程造價(jià)專業(yè)課程體系中人文課程和技能課程比例不協(xié)調(diào)，會(huì)造成專業(yè)人才培養(yǎng)工作走向極端，如過(guò)分重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生人文精神培養(yǎng)。在這種情況下，縱使培養(yǎng)出來(lái)具有一流職業(yè)技能的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，而沒(méi)有高尚的人文精神支撐，其一流技能也會(huì)慢慢失去光彩。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)該是學(xué)生人文和技能培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致的過(guò)程，只有這樣才能培育學(xué)生的“工匠精神”，否則，培育工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”將是一句“空話”，在一定程度上講，工程造價(jià)專業(yè)也就失去了存在的意義和價(jià)值。

3.人才培養(yǎng)無(wú)法凸顯專業(yè)特色，專業(yè)學(xué)生成才受到制約

高職工程造價(jià)專業(yè)特色應(yīng)該體現(xiàn)于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)別于其他專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方面。在不盡完善的保障體系中，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作可能會(huì)受到人為不利因素的干擾，比如，教師任意改變授課內(nèi)容和課程體系，將與工程造價(jià)專業(yè)無(wú)關(guān)的東西引入課程教學(xué)，這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生；教師缺乏豐富的工程造價(jià)專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而不能從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，極易造成教學(xué)停留在表面而不能深層次挖掘?qū)I(yè)本質(zhì)屬性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握專業(yè)核心技能理論知識(shí)；工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重于工程量實(shí)訓(xùn)，然而由于這類實(shí)訓(xùn)室不健全，直接影響到學(xué)生掌握專業(yè)核心技能。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系的構(gòu)建

為了確保課程體系在高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中起到積極作用，必須在分析高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在問(wèn)題及所產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，探尋構(gòu)建課程體系的原則、課程體系的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)以及保障措施，為培育工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”奠定基礎(chǔ)，提供有利條件。

（一）構(gòu)建原則

高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系構(gòu)建首先要符合高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，這是重要的原則，離開(kāi)了這一原則，將會(huì)偏離高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷；其次要與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相符合，這是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)；再次要滿足工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生全面和個(gè)性化發(fā)展的需要。

1.符合高職教育規(guī)律和特點(diǎn)原則

高職工程造價(jià)專業(yè)類屬于高職教育范疇，這是其與普通高等教育工程造價(jià)專業(yè)的本質(zhì)性區(qū)別。高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”的課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要符合高等性和職業(yè)性這兩個(gè)特點(diǎn)的要求，技能性課程要體現(xiàn)出工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位技能需求，人文性課程要凸顯團(tuán)結(jié)合作、精益求精和一絲不茍的敬業(yè)精神。技能性課程要便于學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，能夠很好地支撐專業(yè)理論知識(shí)，而人文性課程要凸顯習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)人文素質(zhì)的要求，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系要滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，做到“理論夠用，突出實(shí)踐”，能夠讓人文課程培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并輔助專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，同時(shí)專業(yè)技能課程又可以有效促進(jìn)人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)。

2.與新時(shí)代行業(yè)人才需求相匹配原則

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)效性，高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系構(gòu)建要凸顯新時(shí)代的特征。具體到高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，就是要扎實(shí)培育工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，這是對(duì)新時(shí)代高職人才的基本要求。課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要符合新時(shí)代工程造價(jià)行業(yè)信息化、智能化和高效化的要求，要有意識(shí)地設(shè)置與信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的課程，如與BIM5D技術(shù)相關(guān)的課程，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)與黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的人文課程，如魯班文化等。只有課程體系突出新時(shí)代的特征，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作才有可能與企業(yè)行業(yè)人才需求相契合，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的專業(yè)價(jià)值。

3.滿足高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要原則

高職學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展，是高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系構(gòu)建要能夠滿足工程造價(jià)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要。因此，人文性課程和技能性課程可以各自發(fā)揮獨(dú)特作用實(shí)現(xiàn)這一目的。人文性課程可以重點(diǎn)培養(yǎng)高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生個(gè)性和情商，技能性課程可以重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生技能方面，同時(shí)要探索兩者相互結(jié)合的有效途徑，進(jìn)而最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的目的。endprint

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

高職工程造價(jià)專業(yè)課程構(gòu)建可以從結(jié)構(gòu)內(nèi)容和考核內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行，具體內(nèi)容如圖1所示。

1.結(jié)構(gòu)內(nèi)容

專業(yè)人才需求調(diào)研是高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系科學(xué)構(gòu)建的前提，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，制定高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解和人才培養(yǎng)的考核工作。

（1）專業(yè)人才需求調(diào)研。專業(yè)人才需求調(diào)研是高職院校改革和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)工作方式的重要前提。高職工程造價(jià)專業(yè)人才需求調(diào)研應(yīng)從新時(shí)代土建類和工程管理領(lǐng)域的人才需求特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)了解這些行業(yè)領(lǐng)域?qū)こ淘靸r(jià)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，從而充分把握工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的第一手資料。高職工程造價(jià)專業(yè)人才需求調(diào)研要保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，只有這樣才能夠抓住國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求的走向，以便于準(zhǔn)確定位高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解。根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研情況，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是比較合適的。從高職教育角度看，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”可以歸結(jié)為高尚的人文精神和過(guò)硬的職業(yè)技能素質(zhì)。因此，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為人文素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)主要是正確的三觀、團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍和精益求精；職業(yè)技能素質(zhì)主要是應(yīng)具備適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，熟練正確地應(yīng)用、編制工程造價(jià)文件的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生懂工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本專業(yè)素質(zhì)。唯有如此，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系才是比較科學(xué)合理和完整的。

（3）課程體系構(gòu)建內(nèi)容。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解的基礎(chǔ)上，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系應(yīng)針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置課程。人文素質(zhì)課程要突出新時(shí)代馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，采用高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生可以理解和接受的內(nèi)容和形式，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“嵌入”工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生頭腦，從而確保學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保證工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，特別要注重學(xué)生精益求精的“班墨精神”的培育，這不但可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，而且可以讓學(xué)生從中獲得為人處世的道理。高職工程造價(jià)專業(yè)人文素質(zhì)課程除了通識(shí)類人文課程外，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)人文素質(zhì)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、交際能力和應(yīng)變能力等。

高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)可以概括為專業(yè)核心能力、專業(yè)通識(shí)能力和專業(yè)拓展能力，這樣的分類明確了高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)技能素質(zhì)課程的內(nèi)容。首先，專業(yè)核心能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須掌握的，主要是指熟練操作工程算量軟件，編制和使用工程建設(shè)全過(guò)程的工程造價(jià)文件，從而實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)管理的全過(guò)程化，該類課程主要是通過(guò)實(shí)踐形式完成專業(yè)知識(shí)傳授的任務(wù)，因此這類課程主要側(cè)重于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；專業(yè)通識(shí)能力主要與工程造價(jià)專業(yè)綜合性強(qiáng)有密切關(guān)系，這類能力課程凸顯了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生懂施工、會(huì)管理的專業(yè)能力要求；專業(yè)拓展能力主要是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在土建類其他領(lǐng)域的專業(yè)能力，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)工程監(jiān)理領(lǐng)域，這類課程可以較好地起到補(bǔ)充土建大類其他專業(yè)能力的作用。當(dāng)然，這三類職業(yè)技能素質(zhì)課程應(yīng)該設(shè)置合理化的比例，尤其要注重課程前后搭接問(wèn)題。同時(shí)，要做到人文素質(zhì)課程能夠給工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的啟示和方法，職業(yè)技能課程同樣要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用。

（4）科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式?？己藰?biāo)準(zhǔn)和方式是高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，起著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。構(gòu)建科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，是課程實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系考核可以采取新舊結(jié)合的方式，既不完全否定傳統(tǒng)式考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，又要在傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)和方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。要結(jié)合高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式改革要求，選擇合適的課程體系考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，以期在培育具備“工匠精神”的工程造價(jià)專業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮積極有效的作用。

（三）保障條件和措施

高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系能否真正發(fā)揮積極作用，取決于高職院校能否提供一定的保障條件和措施。理論研究是確保該專業(yè)課程體系科學(xué)性的前提，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是該專業(yè)課程體系發(fā)揮作用的關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)條件是檢驗(yàn)該課程體系效果的重要支撐。因此，高職院?？梢詮募訌?qiáng)專業(yè)教學(xué)理論研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面提供保障條件和措施。

1.鼓勵(lì)教育教學(xué)理論研究，為課程體系構(gòu)建提供理論支撐

目前，大部分地區(qū)教育行政主管部門和高職院校都設(shè)置了職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，這為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了理論研究平臺(tái)。高職院校要鼓勵(lì)廣大教職工開(kāi)展課題研究工作，重點(diǎn)側(cè)重于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求下高職院校人才培養(yǎng)改革問(wèn)題，研究課程設(shè)置和實(shí)踐途徑，為高職院校調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系提供有利的理論支撐。高職院校要鼓勵(lì)工程造價(jià)專業(yè)教師從理論和實(shí)踐方面開(kāi)展涉及工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的各種問(wèn)題的研究。同時(shí)，要積極論證已有“人文+技能”課程體系的科學(xué)性和合理性，為完善這一課程體系提供理論支撐；要特別注重具體問(wèn)題研究成果的實(shí)際應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)把工程造價(jià)專業(yè)人才需求調(diào)研和職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性問(wèn)題，為完善“人文+技能”課程體系提供理論依據(jù)。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)工程造價(jià)專業(yè)教師隊(duì)伍

黨的十九大報(bào)告論述了師德問(wèn)題，這就凸顯了師德在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要地位。如果沒(méi)有師德過(guò)硬的教師隊(duì)伍，高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系再完善也不可能發(fā)揮積極作用。工程造價(jià)專業(yè)教師師德建設(shè)可以從思想和專業(yè)兩個(gè)方面加強(qiáng)，思想上要側(cè)重于教師奉獻(xiàn)精神、正確教學(xué)觀的引導(dǎo)和感恩教育，注重教師新時(shí)代社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的教育工作，確保教師擁有與黨的教育方針相符合的精神世界；專業(yè)上重點(diǎn)培訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方式影響的有關(guān)內(nèi)容，其目的在于讓工程造價(jià)專業(yè)教師能夠跟上新時(shí)代高職人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。endprint

3.完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)設(shè)模擬和真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境

實(shí)訓(xùn)室是高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件，也是培育學(xué)生“工匠精神”的重要支撐。高職工程造價(jià)專業(yè)“人文+技能”課程體系構(gòu)建的目的在于培育學(xué)生的“工匠精神”，這個(gè)培育過(guò)程需要內(nèi)化和外現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課程體系是內(nèi)化的條件，而外現(xiàn)則需要一定的符合工作條件的環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室可以從模擬和真實(shí)兩個(gè)方面提供這樣的環(huán)境。高職工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)。高職院校應(yīng)該完善廣聯(lián)達(dá)等工程算量實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)有意識(shí)地建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相匹配的工程算量實(shí)訓(xùn)室，為給高職工程造價(jià)專業(yè)提供模擬和真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract： The cultivation of students' spirit of artisan should be concernful goals of educating people in higher vocational colleges. The spirit of artisan of students from engineering cost specialty mainly lies in two aspects： humanistic quality and vocational skills. Accordingly， the construction of curriculum system with “humanties+skills” is a key to cultivating talents of engineering cost specialty in higher vocational colleges. The problems of the existing curriculum system of engineering cost specialty in higher vocational colleges need to be solved， and meeting the needs of various aspects becomes a principle in this process. The effective function of the curriculum system can be actively put into play when certain assuring conditions and measures are satisfied.

Key words： higher vocational colleges； engineering cost； humanties+skill； curriculum systemendprint