江蘇省如皋市高明鎮(zhèn)高明學(xué)校 朱永宏

以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)過(guò)程是為了提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而教師一定要以學(xué)生為課堂的主體，給予學(xué)生足夠的思考空間以及交流空間，尊重學(xué)生的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的想法

首先，我們必須尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生所提及的問(wèn)題以及觀念，要抱著肯定態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且不斷地活躍課堂的氣氛。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，往往需要不斷地提出新的問(wèn)題，并且一步步加深引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，采用師生互動(dòng)的模式，讓語(yǔ)文課堂能夠更加精彩。

此外，課堂互動(dòng)也很重要，課堂互動(dòng)，乃是非常廣泛的。其過(guò)程必然要有目的性，以及根本的計(jì)劃性，切忌千篇一律，或者是沒(méi)有任何主題盲目地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此教師在開(kāi)啟課堂模式前，需要做好充分的準(zhǔn)備，包括課程的進(jìn)度，ppt的制作以及圖文的安排等等。有目的地進(jìn)行教學(xué)，往往有利于學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生能夠深入地把握課堂中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，重要的是要采取互動(dòng)的模式，加強(qiáng)師生之間的討論。畢竟相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，在于它存在著一定的主觀意義。尤其在閱讀學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)的過(guò)程里更是明顯，從而要在互動(dòng)的過(guò)程里，吸引更多學(xué)生的關(guān)注，取其精華尋找到最合適的答案，并且讓更多學(xué)生能夠放飛自我，大膽地參與互動(dòng)過(guò)程中?？梢圆扇∫恍┯腥さ母?jìng)技游戲，比如分組活動(dòng)、有獎(jiǎng)競(jìng)技等，畢竟孩子對(duì)游戲的熱愛(ài)還是非常強(qiáng)烈的，游戲的互動(dòng)模式往往讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)之后，師生往往需要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)歸納，做出更好的總結(jié)。

說(shuō)到知識(shí)的深淺把握，教師要了解學(xué)生自身的理解能力，對(duì)此要針對(duì)所教學(xué)的年級(jí)段進(jìn)行合理的教育。比如針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生，他們的理解能力稍弱，教學(xué)過(guò)程中一定要做得更加直觀一些，可以將游戲，以及圖片等形式放到語(yǔ)文教育中去，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)基本的拼音，以及簡(jiǎn)單的字詞，當(dāng)然到了中年級(jí)可以進(jìn)行基礎(chǔ)的文學(xué)延伸。而五六年級(jí)的學(xué)生，則可以更深地開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)潛質(zhì)。師生之間進(jìn)行知識(shí)性探討，在互相提出問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)行思考，并且尋找最終的答案，注意互動(dòng)的主旨，具有足夠的目的性，從而根據(jù)其問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)解析，一步步深層探討，最終做好相應(yīng)的總結(jié)。當(dāng)然在探討的過(guò)程里，要注意內(nèi)容的深淺度是否擁有可控性。

二、教育的與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代化語(yǔ)文教育乃是不斷發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，因此課堂教育必然要追求與時(shí)俱進(jìn)。切忌太過(guò)死板，或者教學(xué)重點(diǎn)僅僅限制于課本，可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加生動(dòng)化。而學(xué)生對(duì)于生動(dòng)的課堂是非常有興趣的，比如課堂表演，ppt圖文等等。教師可以將教學(xué)ppt做得更加生動(dòng)飽滿一些，適當(dāng)?shù)匕盐蘸⒆拥膫€(gè)人喜好。展示一些商務(wù)案例，讓學(xué)生在互動(dòng)的形式中，采用相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)行案例的解析。其過(guò)程要注意根本的鏈接性，必要時(shí)刻設(shè)置懸念，從而深入進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，活躍課堂的氛圍，且起到實(shí)踐性的效果。

此外，需要做到圖文的完美結(jié)合。相對(duì)于文字教學(xué)，圖片教學(xué)往往來(lái)得更直觀一些，也更能激起學(xué)生的興趣，對(duì)此教師可以準(zhǔn)備一些合適的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《西湖》時(shí)可以插入一些關(guān)于西湖的美景圖片，關(guān)于西湖的煙柳畫橋，斷橋殘雪等美景，在唯美生動(dòng)的圖片中盡情地表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言的結(jié)合，讓學(xué)生仿佛置身于這樣的良辰美景中?？梢宰寣W(xué)生談?wù)撟约簩?duì)于西湖美景的一些見(jiàn)解等等。學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)讓學(xué)生們觀賞大海的波瀾壯闊，欣賞海底各色各樣的珍奇植物，可以播放相應(yīng)的視頻，讓孩子們真正地走進(jìn)海底世界，感受那里的美妙與神秘氣息。從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程不會(huì)感到困難。

而情感的渲染也是十分關(guān)鍵的，語(yǔ)文教學(xué)真的需要注重情感的熏陶，讓學(xué)生們?cè)诒Ａ羟楦械幕A(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅讓他們升起學(xué)習(xí)的激情與欲望，而且在不經(jīng)意間促進(jìn)對(duì)知識(shí)的持久理解。比如學(xué)習(xí)《軍神》時(shí)通過(guò)慷慨激昂的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到英雄的豪情與堅(jiān)韌，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的情感。學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，北京》時(shí)則引領(lǐng)他們回顧2008年北京奧運(yùn)會(huì)，世界各地相聚北京的友誼，以及離別的不舍，感受北京在國(guó)際的影響。

現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)講究師生合作，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生有了更多的自我學(xué)習(xí)空間，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂中為學(xué)生提供活躍而又自信的氛圍。

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002(02).

[2]左昌倫.對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中幾種現(xiàn)象的反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2004(02).