邯鄲市永年區(qū)第八中學(xué) 胡占強(qiáng)

“老師，我的語文書不見了，您能不能給找找？”“老師，我不愿意在現(xiàn)在的座位了，您能不能給調(diào)調(diào)？”“老師，我越來越聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課了，您覺得我該怎么辦？”……

班里有幾十個學(xué)生，每天每個人身上都會有不同的事情發(fā)生，班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，和學(xué)生的關(guān)系最密切，很多問題自然而然地就擺在了班主任面前?？墒牵瑢τ谶@些瑣碎問題，很多班主任覺得微不足道，如果每一件詳加處理，未免有點(diǎn)小題大做。于是，便運(yùn)用起“踢球戰(zhàn)術(shù)”：“語文書，你自己在附近的同學(xué)那里找找”“座位調(diào)整可不是小事，老師也不能隨意動別人，等有機(jī)會吧”“數(shù)學(xué)，我不太懂，你得去問數(shù)學(xué)老師”……

表面上看，班主任沒有過失，每個問題都做出了安排，實(shí)際上，卻并沒有真正去解決，就好像踢足球時，自己把別人踢過來的球又踢出去了，至于最后能不能進(jìn)球得分，責(zé)任不在我。然而，事實(shí)往往是，丟了語文書的學(xué)生，肯定是在久尋無果的情況下才來找班主任的；要求調(diào)座的學(xué)生，多半是在坐臥不安的狀態(tài)下才來懇求班主任的；那個聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課的學(xué)生，若非“走投無路”，也絕不會來向班主任求教數(shù)學(xué)攻略……

然而，當(dāng)我們一旦把球踢出去之后，學(xué)生內(nèi)心的失落和失望可想而知，班主任在他心中的形象也會失色不少，再遇到問題時，恐怕輕易不會再來找班主任解決。反復(fù)這樣幾次以后，學(xué)生和班主任的隔閡便會越來越深。直到有一天，當(dāng)學(xué)生們不再信任班主任，有問題不再去找他傾訴時，這個老師也就失去了當(dāng)班主任最重要的意義，成了表面上的“行政領(lǐng)導(dǎo)”。

班主任之所以有別于其他的科任老師，就是因?yàn)槌耸谡n之外，他還肩負(fù)著處理各種班級事務(wù)和學(xué)生問題的責(zé)任，也包括排解學(xué)生內(nèi)心的煩惱。對于學(xué)生中出現(xiàn)的小問題，班主任要認(rèn)真對待，絕不能敷衍塞責(zé)。試想，一個學(xué)生能夠向你傾訴心里話，很大程度上是他對班主任的信賴。這時候，即使是細(xì)微的小事，也要穩(wěn)加處理，鞏固這項(xiàng)成果，切莫輕視漠視，導(dǎo)致心理疏離。

俗話說：“教育無小事，事事皆育人?！敝逃依铈?zhèn)西曾經(jīng)遇到過這樣的一件事：有一次，剛開學(xué)，班里給學(xué)生發(fā)教材時，他意外地發(fā)現(xiàn)，有一本音樂教材的封面破爛不堪。遇到這樣的事兒，大多數(shù)班主任會馬上將這本書退給學(xué)校換一本新的，可是他沒有這樣做，他覺得這是一個好的教育契機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。于是，他舉起這本書，問學(xué)生：“誰愿意要這本破書呀？”意想不到的是，近一半的學(xué)生舉起了手，他把書交給了最先舉手的一位同學(xué)，并表揚(yáng)道：“接過的書雖破，彰顯的卻是一種大公無私的集體主義觀念?？吹桨嗬镉羞@樣多的人舉手，我感到的是溫暖，是愛心?！焙髞恚性S多學(xué)生經(jīng)常在作文中寫到這件事，那個接過破書的學(xué)生畢業(yè)后還把這本書收藏起來，保存至今。

面對出現(xiàn)的問題，教育名家們采取的不是推卸，不是把問題踢出去，而是積極面對，他們時刻不忘利用好每一個教育機(jī)會。在他們看來，每一個問題的出現(xiàn)，都是絕佳的教育時機(jī)。因此，他們不怕費(fèi)時費(fèi)力，不怕繁瑣麻煩，把得到的“球”巧于變換，借力發(fā)揮，“破門得分”。

秦代的李斯在《諫逐客書》里說：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！卑嘀魅喂ぷ麟m然紛繁復(fù)雜，但它是從每一件小事做起的。妥善積極地處理好這些小事，就會使我們的工作達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。

所以，優(yōu)秀的班主任不一定要有頂天立地的身高，不一定要有力挽狂瀾的壯舉，但一定要有明察秋毫的細(xì)心，一定要有誨爾諄諄的耐心。唯有如此，才能聚沙成塔，集腋成裘，建立起良好的師生關(guān)系，完成自己的光榮使命，萬不可采用“踢球戰(zhàn)術(shù)”，讓自己變成班主任中的“老滑頭”。