吳蕊

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，是學(xué)生今后開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。因此，特結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化練習(xí)三個(gè)方面，淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略與意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算是學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，貫穿學(xué)習(xí)始終。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)；還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，最終學(xué)以致用。

一、學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對計(jì)算的求知欲與探索欲，是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為“強(qiáng)硬”，對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)，失之毫厘，謬以千里。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度往后推移，計(jì)算難度增加，再加之教師不重視教學(xué)方法的調(diào)整，部分學(xué)生感知到計(jì)算學(xué)習(xí)十分枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性明顯下降。此外，活潑好玩是小學(xué)生的天性，學(xué)生雖然聰明有余，但學(xué)習(xí)的柔韌性較差。不言而喻，計(jì)算能力是需要在堅(jiān)持不懈的練習(xí)下逐步提高的。對于枯燥且繁瑣的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生往往“淺嘗輒止”，缺乏深入鉆研的耐性與動(dòng)力，而這也正是影響小學(xué)生計(jì)算能力不佳的另一個(gè)重要原因。為此，對于計(jì)算教學(xué)，教師應(yīng)制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)主題與學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用教學(xué)情境，由情入境，因境生情，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，筆者在教學(xué)“速度與路程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為確保學(xué)生計(jì)算認(rèn)真，筆者利用多媒體課件，播放了一段“列車進(jìn)出隧道”的視頻。通過視頻畫面，學(xué)生不僅對速度、時(shí)刻等概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，還能在解題時(shí)，幫助學(xué)生幻化出應(yīng)有的情境，利于學(xué)生開展計(jì)算。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性不言自明。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。所謂“習(xí)慣”，即是在長期的行為過程中養(yǎng)成的不假思索，自然而然的模式性思維，對個(gè)人的日常學(xué)習(xí)、生活影響深遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常由于粗心大意、審題不清、書寫不明等壞習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，不僅影響到學(xué)習(xí)成績，還嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說“三歲看老”，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？首先，仔細(xì)審題。題目看得不仔細(xì)，解題過程必然是南轅北轍。不少學(xué)生在解題時(shí)追求速度，審題往往一目十行，這就容易出現(xiàn)看錯(cuò)符號(hào)、數(shù)字，錯(cuò)誤理解題意的情況發(fā)生。有些低年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)?！?、-”“6、9”不分，這就根本無法做到正確的計(jì)算。其次，書寫不明。有的學(xué)生習(xí)慣性亂涂亂畫，字跡潦草。無論是作業(yè)本還是試卷上，一片片涂鴉藝術(shù)氣息。教師即便認(rèn)真鉆研，也把握不清學(xué)生到底寫的是什么，最終只好以錯(cuò)誤論處。事實(shí)上，小學(xué)生由于年齡小，字跡相對扭曲是十分正常的。但是，學(xué)生亂涂亂畫的壞習(xí)慣，對其今后嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的數(shù)學(xué)思想教育十分不利，教學(xué)過程中應(yīng)給予高度重視。其三，忽視檢查。計(jì)算應(yīng)做到“斤斤計(jì)較”，斷不能“缺斤少兩”。檢查是提高計(jì)算正確率的有效手段，因而教師當(dāng)反復(fù)在三地加以強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生養(yǎng)成耐心檢查的好習(xí)慣。

三、強(qiáng)化練習(xí)

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學(xué)習(xí)，從本質(zhì)而言，是人體在接受外界信息刺激下，打破原有的知識(shí)動(dòng)態(tài)平衡，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的落差和心理上的沖擊，在人體經(jīng)過一系列整合、分析、歸納后，重新恢復(fù)到另一高度的知識(shí)平衡動(dòng)態(tài)中。因此，可以說學(xué)習(xí)是違背人類意愿的逆向行為。小學(xué)生在接觸計(jì)算練習(xí)的開始，大多也是興致昂揚(yáng)，躍躍欲試，但幾次練習(xí)之后，學(xué)生不可避免地產(chǎn)生了厭倦懈怠情緒，練習(xí)計(jì)算題目也就變得不夠積極。教學(xué)過程中，如何才能在保障學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情的狀況下，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)計(jì)算題目？首先，要有競爭意識(shí)。小學(xué)生普遍渴望得到教師的關(guān)注，受到教師表揚(yáng)，樂于在同伴中表現(xiàn)自我。為此，教師可針對性地將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從而開展團(tuán)隊(duì)競爭比賽。需要注意，在分組時(shí)，教師要秉承“組間相似、組內(nèi)相異”的分組原則，讓學(xué)生個(gè)體之間的差異性相互彌補(bǔ)，相互合作；同時(shí)也可確保小組之間處于公平的競爭地位。其次，趣味計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中時(shí)時(shí)可見、處處可循。教師可結(jié)合教學(xué)主題，將書本上的計(jì)算題目，轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪惺煜さ那榫?，讓學(xué)生帶著游戲成分開展計(jì)算練習(xí)，寓教于樂。比如說，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，筆者設(shè)置了“小熊文具店”的場景：小熊文具店擺滿了學(xué)生喜愛的文具用品，琳瑯滿目，種類繁多。每樣文具用品上都標(biāo)注了價(jià)格，學(xué)生可拿著手里的“錢”購買文具。有的學(xué)生扮演店員，有的學(xué)生扮演顧客，雙方在“買賣”中開始計(jì)算練習(xí)，效果良好。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。由于學(xué)生意志、興趣、態(tài)度等因素的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生計(jì)算能力較差，影響后期學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，循循善誘地實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法。加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，實(shí)施“校園+家庭”雙向教育，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝玉.小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及對策[J].教育研究，2010.

編輯 李燁艷