張林志

摘 要：小學語文教育是新課改的重要組成部分，小學教育作為教育體系中的基礎(chǔ)教育，對于學生的成長發(fā)展具有重要的意義，小學語文教師需要在這一啟蒙性教育階段注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這既符合新課改對小學語文教學所提出的要求，又有利于學生的全面發(fā)展，為學生的未來學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；語感能力；自主學習；想象力；思維能力

小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學生需要在這個階段打下良好的知識基礎(chǔ)，由此為學生后續(xù)的學習發(fā)展提供保障。小學語文學科的重要性不言而喻，它不僅影響著學生聽說讀寫等方面的能力，還會對學生其他方面的學習發(fā)展造成直接影響。因此，小學語文教師需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，時代的發(fā)展對人才提出的要求越來越高，良好的語文核心素養(yǎng)不僅有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，還有助于學生掌握正確的科學學習方法。另一方面，小學語文教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，還能夠激發(fā)學生的思維意識，使學生的問題分析能力、解決能力得到有效提升。由此可見，在小學階段對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是非常有必要的教學任務(wù)。

一、注重培養(yǎng)學生的語感能力

俗話說：“一日之計在于晨?！比藗兊拇竽X皮層內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)在早晨最為活躍，而這一神經(jīng)系統(tǒng)直接影響著人們的語感能力。所以，教師需要對晨讀予以正確認識，使學生的語感在晨讀中得以培養(yǎng)。學生在早晨會相對比較清醒，且這個時間段的學生精力充沛，能夠非常深刻地記憶知識，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生語感的教學目的，小學語文教師需要對所有有利契機進行充分利用，促進學生閱讀訓(xùn)練效率的提升。教師不僅可以采用整體跟讀的方式引導(dǎo)學生跟隨教師的領(lǐng)讀開展晨讀，這樣學生能夠跟隨教師的領(lǐng)讀，對文中的停頓、語調(diào)語氣變化、節(jié)奏等有更加準確、直觀的了解，加深學生的閱讀感受。教師還可以采用自由閱讀的方式引導(dǎo)學生開展晨讀，通常教師會讓學生準確、大聲地慢速朗讀課文，這樣有利于學生認真地對文章內(nèi)容進行品味和感受，促進學生語言感知能力的良好形成。再者，教師需要精心篩選晨讀所需的文章內(nèi)容，使學生能夠在細細的閱讀中對文章進行體味，由此感悟出精妙之處，對作者所要傳達的思想感情進行更好的理解。換言之，小學語文教師在課堂教學中需要引導(dǎo)學生對重點內(nèi)容進行精讀，進而對其進行感悟。比如在開展《荷葉圓圓》這一課的教學時，教師可以引導(dǎo)學生有意識地慢速閱讀文章，指導(dǎo)學生細細品味文章內(nèi)容，對文章進行咀嚼和體會，由此對文章主旨和精髓進行感悟，使學生在感受夏天美好的同時，也能夠激發(fā)向往大自然的情感，從而使學生樹立保護大自然的意識。

二、通過自主學習的方式激發(fā)學生的想象力

在新課程背景下，小學語文教師需要在實踐教學中對其教學方式進行不斷創(chuàng)新，除了自主學習在小學語文教學中具有顯著的成效之外，合作學習也能夠有效促進教學質(zhì)量的提升，加之社會的發(fā)展導(dǎo)致對學生的要求越來越高，為了確保學生能夠成長為符合社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，教師需要注重對學生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)，使學生的團隊合作意識得到培養(yǎng)和增強，同時還要注重對學生動手操作能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，小學語文教師需要在小學階段指導(dǎo)學生掌握正確的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能夠為學生未來更好的學習發(fā)展提供保障。而自主學習不僅能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，還能夠使學生的聯(lián)想能力在自主預(yù)習、學習和復(fù)習中得到有效激發(fā)。比如，在講解《吃水不忘挖井人》這一教學內(nèi)容時，由于這個事情發(fā)生的年代與現(xiàn)在距離較遠，且小學階段的學生由于年齡較小，社會經(jīng)驗以及認知能力有限，教師需要安排學生提前對該學習內(nèi)容進行預(yù)習，運用自己可以做到的方式對毛澤東主席進行了解，學生需要結(jié)合課文搜集關(guān)于毛主席的小故事，也可以是毛主席說過的語錄，在課堂教學中與大家進行交流。通過這樣的方式，學生既能夠?qū)φn文中所包含的生字詞進行學習，也能夠有效促進學生學習效率的提升。另外，教師鼓勵學生分享自己的課前準備成果，也有利于活躍課堂教學氛圍，使學生更加深入、全面地了解毛澤東主席，從而更加輕松地展開學習，為教學質(zhì)量的提高提供保障，使學生的核心素養(yǎng)得到進一步提升。

隨著時代的發(fā)展進步，教育領(lǐng)域也在與時俱進、不斷改革發(fā)展，為了滿足學生的成長需求，使學生能夠成長為社會發(fā)展所需要的人才，小學語文教師不僅要對教學理念進行更新，豐富教學方式，還要結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學方案，運用自身專業(yè)知識對教材的重難點知識內(nèi)容進行充分把握，結(jié)合學生的認知水平和學習心理開展課堂教學，由此促進小學語文教學效率的提升。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既有助于學生語言文字應(yīng)用能力的提升，又有助于學生思維能力的提高和發(fā)展，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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編輯 范昕欣