成遠康

摘 要：隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，在小學語文課堂教學過程中教師要注重提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進而實現小學語文課堂教學目標。而有效的小學語文課堂教學的構建，需要教師采取有效的教學策略來進行，對提高小學語文課堂教學有效性的具體策略進行探討分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；策略

在小學教育中，語文這門科目是至關重要的課程，其不僅是基礎教育工作的核心，也是學生在今后學習中的重要基石。所以，小學語文教師應該注重提高語文課堂教學效率，對自身的教學觀念進行轉變，對教學模式進行創(chuàng)新，讓學生能對相關的內容更好地接收。學生也只有對教師在課堂上所講的知識進行全面的理解，才能實現真正有效的教學。本文先對小學語文課堂教學中存在的問題進行分析，再提出幾點提高小學語文課堂教學有效性的具體策略。

一、小學語文課堂教學中存在的問題分析

在當前的小學語文教學過程中，還存在很多亟待解決的問題。一方面是因為教師的教學理念存在一定的偏差，且教學方式較為單一。在語文課堂教學過程中，要是教師對教材內容沒有足夠的了解，會對學生的學習造成較大的影響。再者，很多教師的教學理念也不能跟上時代的發(fā)展，所以在教學過程中并沒有將學生的主體地位體現出來，也沒有對小學生自身的實際接受能力進行充分的考慮，再加上其教學內容也較為模糊，教學模式較為單一，進而使小學語文課堂教學效率受到一定影響；另一方面，很多學生并沒有按照教師的要求來進行預習，沒有較好的課前預習習慣，所以對課堂上所要學習的教學內容沒有實際的了解，也無法跟上教師的講課節(jié)奏，這些問題都是影響小學語文課堂教學有效性的主要因素。

二、提高小學語文課堂教學有效性的具體措施

（一）對語文教材內容進行充分的解讀

在小學語文教學過程中，教師需要對教材內容進行充分的解讀，并做好相關的準備工作，對教學目標進行明確，將教材內容中的重點挖掘出來，并對教學重點進行確定，之后選擇與學生實際和教材相符合的教學模式，引導學生對教材內容有更全面的理解。當然，這就需要教師自身對教材有全面的理解和把握，將教材吃透，并且對教材內容的編寫意圖有所了解，明確教學目標和教學重點，以教材為依托，對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提高。另外，教師還應該跟上時代的發(fā)展步伐，對自身的教學理念進行轉變，并且在教學過程中將學生的主體地位進行充分的體現，并且對學生的知識需求和接受能力進行充分的考慮。

（二）指導學生做好課前預習

要提高小學語文課堂教學有效性，引導學生做好課前預習是關鍵。教師需要根據小學生的心理特點、性格特征等來采取相應的措施。小學階段的學生好奇心是比較強的，教師可以利用這一特點激發(fā)學生的求知欲，比如，教師在講解《六個小矮人》這篇文章的時候，可以通過向學生提問來激發(fā)學生的語文學習積極性。教師可以向學生提問：“這六個小矮人是怎樣生活的呢？同學們想知道他們生活得幸福嗎？”這樣一來，學生的求知欲就能得到有效的激發(fā)，然后他們就會帶著這些問題對相關的內容進行閱讀學習。另外，在小學語文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生對問題的自主探究能力，給予學生充分的機會，讓學生能在探究問題的情境中，使自身的求知愿望得到全面的激發(fā)，并且能積極主動地去進行知識的探索。所以，通過問題情境的創(chuàng)設，學生的注意力能得到集中，學生心理上也會產生強烈的喜悅感，進而使自身探究問題的興趣得到激發(fā)。

（三）在課堂教學中注重凸顯學生的主體地位

在小學語文課堂教學過程中，教師應該盡量避免采用形式化的教學模式開展課堂教學，也不盲目地去做精彩賞析。因為學習本身就是一種通過外在活動來完成內部吸收的過程，在學習中的外化過程，不僅需要學生動口，還需要學生動腦和動手。在這一過程中，學生能將自身所學到的知識通過大腦的加工，將其說出來、寫出來并且做出來，在客觀的物質世界中體現出自身的主觀見解。比如，在學習《小池》這首詩時，楊萬里重點描寫了泉眼、小河、樹蔭以及蜻蜓等小池中的景物，在描寫這些景物的時候，其語言往往是清新活潑的，為人們呈現出一幅溫馨、美妙且在靜謐中透露出生機的小池圖。針對這樣一類畫面感極強的詩歌，教師就應該掌握學生的認知規(guī)律，營造良好的教學效果，采用音配畫的教學方法，將詩詞中所描寫的內容以及畫面完全呈現給學生，讓學生能對詩詞內涵有全面的領悟。

總的說來，教師要提高小學語文課堂教學效率，就應該以教材為基礎，對自身的教學理念進行轉變，堅持以學生為主體的原則，采用有效的教學模式激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生學習積極性，促進小學語文課堂教學目標的實現。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛