江哲

摘 要：情境教學(xué)法通過教師對有效情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，使學(xué)生感到身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)，因而有助于教學(xué)效果的有效提升。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著積極作用，因此重點(diǎn)論述情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中，教師有目的地、有計(jì)劃地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)的、具體的、形象的場景，引起學(xué)生一定的心理體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，獲得具體形象的感知，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，即情境教學(xué)法。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境化教學(xué)的踐行，有助于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，觀察社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)的相關(guān)的情境，并從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。有效情境的創(chuàng)設(shè)要做到以下幾點(diǎn)。

一、通過生活化的畫面展示有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)形象的畫面創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在主觀興趣的驅(qū)動(dòng)下，有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形（一）”時(shí)，首先，把籃球、棒球、魔方等學(xué)生喜歡的玩具展示出來，從學(xué)生生活中喜聞樂見的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對形狀進(jìn)行認(rèn)識，接著把不同的物體根據(jù)外形特點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、樂于發(fā)現(xiàn)、樂于思考的階段，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提高，因而學(xué)習(xí)起來興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。

二、通過形象的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生，天真活潑、愛玩愛鬧，這是孩子的天性。我們在教學(xué)中，要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，使孩子在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，感受獲得知識的喜悅。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師準(zhǔn)備了一定數(shù)量的棒棒糖、牛奶糖，讓學(xué)生猜下一個(gè)會(huì)是什么糖。問：“為什么每次都會(huì)出錯(cuò)？怎樣才算有規(guī)律？”先出現(xiàn)一個(gè)棒棒糖，接著出現(xiàn)一個(gè)牛奶糖，再出現(xiàn)的又是棒棒糖，那么下一個(gè)如果是牛奶糖的話，我們就找到了糖果的出現(xiàn)的規(guī)律：“棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖、牛奶糖……”有了規(guī)律就能夠判斷糖果出現(xiàn)的次序了，通過進(jìn)行游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)找到游戲的規(guī)律對我們的判斷起著決定性的影響，教師順勢板書“規(guī)律”。接著，我們通過找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律和設(shè)計(jì)規(guī)律等游戲活動(dòng)的開展，使學(xué)生在生動(dòng)形象的游戲中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律解決生活中的一些具體的問題，增加孩子們學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)形象化的情境，使孩子們在有效機(jī)制的催發(fā)下，有效提高學(xué)習(xí)效率

多媒體設(shè)備將音、形、效完美結(jié)合，使教學(xué)課堂更加具體化和形象化，因而能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生回顧長方形和平行四邊形的面積計(jì)算方法利用多媒體設(shè)備將長方形和平行四邊形的面積推導(dǎo)的過程具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)長方形或平行四邊形，可以分割成兩個(gè)底和高相等的三角形，因此，三角形的面積可以與之結(jié)合起來求得。平行四邊形和長方形的面積公式為底×高，而兩個(gè)等底等高的三角形的面積為底×高÷2。通過多媒體畫面展示，有效地增加了孩子們在學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中對圖形轉(zhuǎn)換方法的理解過程的認(rèn)識，增加了孩子們的心理認(rèn)同，從而使孩子們在學(xué)習(xí)過程中，更加有效地理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解和掌握。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，使孩子們在具體的實(shí)踐中，感受知識內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子們的生活體驗(yàn)，使孩子們在有效情景的催發(fā)下，理解和運(yùn)用所學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)和感悟生活中更加豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，學(xué)生了解到在大多數(shù)圖形中，三角形最穩(wěn)固，因而在生活中，很多物品都是利用三角形的這一特性設(shè)計(jì)的，如生活中的衣架、自行車架、腳手架等，它們的設(shè)計(jì)就是根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在生活中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)凳子腿不穩(wěn)了，要想使凳子更加穩(wěn)固，一般會(huì)再凳子上釘上一根木棍，使木棍與凳子腿之間形成三角形。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又通過生活得以體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要善于觀察、善于學(xué)習(xí)，又要善于將所學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠服務(wù)于生活。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、有趣的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在形象具體的情境中，不自覺地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，從而有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到，歡快的學(xué)習(xí)氛圍有助于取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，為課堂氣氛的活躍創(chuàng)造了良好的前提條件，使教學(xué)效率得到有效提高。

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編輯 李博寧