孫昱

摘 要：合作互動教學法改變了過去傳統(tǒng)數學教學過程中以教師為主導的教學模式，轉變?yōu)閹熒g、學生與學生之間合作互動的新型教學模式。它可以有效提高數學課堂教學的質量和效率，而且還能夠初步培養(yǎng)學生的合作探究能力，提高學生主動學習的積極性。在小學數學課堂使用合作教學法，對促進學生學習數學的效果起到了良好的幫助作用。

關鍵詞：合作互動教學法；小學數學；合作模式

數學學科一直是一門重要課程，在小學教學中占有很大的比重。如何幫助學生學好數學，提高他們的成績，這個問題困擾著每一位數學教師。教師在進行數學教學時不能唱“獨角戲”，在加強教師與學生的合作交流的同時還要引導學生之間開展合作探究，增強學生的合作探究能力，發(fā)揮合作教學的優(yōu)勢，使學生在交流與探索的過程中掌握數學知識。

一、應用合作互動教學法的條件

1.教師如果想要順利地應用合作教學法就必須改善師生之間的關系，這是應用合作教學法的重要前提

傳統(tǒng)課堂教學中教師和學生的關系可以說是非常純粹的，就只是教師和學生，在進行教學時，教師機械地傳授知識，學生被動地接受知識，沒有意識到合作的重要性。要改變這種狀況教師就要努力改善師生關系，尤其是在小學階段。教師要給予學生充分的尊重，在進行班級管理的時候采用民主化方式，通過這種途徑拉近教師與學生的距離，架起一座師生之間友誼的橋梁。

2.教師要應用合作互動教學法就需要為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍

既然是合作教學，師生之間的交流必不可少。事實證明，要想學生的思維活躍起來，就要有一個輕松活躍的課堂氛圍。在北師大版五年級教材中學生會學到長方體表面積的求法，如果需要運用長方體的表面積公式解決問題時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境：“馬上就要放暑假了，學校打算趁著學生放假的時間把教室重新粉刷一遍，已知每間教室的長是9米、寬是5米、高是3米，如果不考慮黑板和門窗的面積的話，每間教室需要粉刷的面積是多少？學校有14間教室，需要粉刷的總面積是多少？”通過創(chuàng)設與學生息息相關的生活情境，在課堂上形成活躍的學習氛圍，能夠提高學生的積極性。

二、合作互動教學法在數學課堂中的應用

合作互動教學法包含兩種合作模式，一種是教師與學生之間的師生合作教學模式，另外一種是學生之間合作的學習模式。

1.師生之間的合作互動教學模式

教師應該充分利用課堂教學，在課堂教學中實施合作教學。課堂提問是一種最直觀的師生合作教學模式，教師在課堂通過提問的形式可以最快了解學生對知識的掌握情況。另外提問也不是只限于對知識的提問，也可以直接問學生他們對課堂的感受、對哪一方面的學習感到困難等。通過提問，教師可以根據學生的回答了解到學習的重點和難點，同時教師也可以了解到自己教學的不足，便于以后不斷改進教學方法。比如在學習“分數四則混合運算”的時候，教師可以這樣提問：“分數四則混合運算順序與整數四則混合運算順序相同嗎？整數的運算律可以在分數運算中使用嗎？”通過提問，教師不僅考查了當前的知識，還對以前學過的知識進行了重溫。教師當然也可以通過與學生共同探索實踐來實現師生之間的合作。比如在學習完“乘法”這一章時，教師可以出一道題目讓學生綜合運用在乘法中學習到的知識點：“學校計劃購買12臺電視機，40臺電腦，一臺電視機1900元，一臺電腦5200元，學校準備了250000元，問學校是否可以完成購買任務？”此時，教師就可以和學生一起合作解決這道“難題”，教師不能直接告訴學生答案，重要的是要教會學生解答這類問題的方法，首先要引導學生提煉問題中的關鍵點：12臺電視，一臺1900，一共是12×1900=22800，40臺電腦，每臺5200，列式40×5200=208000，所以一共花了208000+22800=230800，學校準備了250000元，所以可以完成購買任務。教師通過詳細的講解，讓學生掌握解決這類問題的方法。這比直接告訴他們答案，學生的收獲會大得多。通過這種方式，提高學生的解題能力，拓展他們的思維。

2.學生之間的合作互動學習模式

教師在使用合作互動教學模式時，還要教會學生重視合作學習。教師可以把學生分成不同的學習小組，引導小組成員分工合作，促進學生之間的合作交流。在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，推動小組成員之間形成交流探索的氛圍。小組成員之間互相交流、評價，有助于形成濃厚的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅。教師在將學生分組時要注意：首先，分組要合理，按學生學習的水平與能力將學生分組，不同的組都要實現優(yōu)帶劣，實行最優(yōu)化組合；其次，為了提高學生的合作水平，教師可以給出建議讓學生在一定的秩序內學會合作；最后，教師要適當參與學生的小組活動，在巡視過程中既要檢查學生的合作情況，還要多搜集學生的學習信息，針對他們出現的問題進行適時引導，不斷提高他們的合作能力。

合作互動教學法的實施無論對于教學質量的提高還是學生綜合素質的增強都具有積極的意義，教師要重視加強這種教學模式在課堂上的應用。

參考文獻：

[1]王玉文.互動式教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].小學時代（教育研究），2013（6）：223-225.

[2]何麗.數學小組合作學習的實踐探索[D].重慶師范大學，2015.

編輯 李博寧