蘭剛林

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)既是重點也是難點。如何幫助學(xué)生寫出個性化的作文，是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實例，探討小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的具體策略，以期對作文教學(xué)形成一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；個性化；教學(xué)方法

小學(xué)語文個性化作文教學(xué)是新課改指導(dǎo)下的教學(xué)新理念，也是語文教學(xué)理論與事件的新熱點。個性化作文是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自身的觀察，運用聯(lián)想與想象，進(jìn)行有感情、有想象的獨特作文寫作。而怎么開展個性化作文教學(xué)，正是本文研究的重點。

一、走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化命題

個性化的作文寫作來源于生活中的積累，一篇好的作文要有好的素材，真實的情感?，F(xiàn)階段很多小學(xué)生的作文寫作都是套用模板，或者是仿照他人寫作，歸其原因在于學(xué)生年紀(jì)小，見到的事物、經(jīng)歷的情感比較單一，在面對老師要求的作文目標(biāo)時，不知道該寫什么。這就要求教師多多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察身邊的事物，從學(xué)生身邊出發(fā)，進(jìn)行生活化的命題。為使寫作更加真實自然，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，從生活中尋找作文命題。例如在小學(xué)四年級一單元的習(xí)作中，要求學(xué)生圍繞參觀過的景觀或者身邊的一處自然景觀進(jìn)行寫作。教師可以在課堂上和學(xué)生一起討論去哪里游玩過，那里的景色怎么樣，或者是討論學(xué)校附近有什么優(yōu)美的景色，小區(qū)公園怎么樣，通過這些學(xué)生比較熟悉的場景，讓學(xué)生在寫作的時候能夠更快找到著眼點，通過這些學(xué)生熟悉的場景事物，讓學(xué)生快速確定寫作內(nèi)容，然后可以有重點地進(jìn)行景色描繪。這樣學(xué)生在寫作過程中才能做到有所思、有所想、有所寫，寫出讓人耳目一新的文章。

二、真情實感，進(jìn)行個性化指導(dǎo)

真情實感是個性化作文寫作的靈魂。一篇好的文章最起碼要讓閱讀人體會到作者的情感。為了使小學(xué)生在寫作文中能夠有感所發(fā)，有情可寫，教師可以從學(xué)生的生活中來寫。通過對學(xué)生生活中的事物進(jìn)行寫作，能夠充分調(diào)動學(xué)生的真實情感，使作文更加飽滿、有內(nèi)容。在小學(xué)四年級語文園地四中，以身邊的小動物進(jìn)行描寫，要求能夠流露真情。對于小動物學(xué)生都很熟悉，甚至很多學(xué)生家里還養(yǎng)著寵物狗、寵物貓、倉鼠等。然而對于很多學(xué)生來講，對于寵物表達(dá)的情感就是它很可愛，我很喜歡它。但是個性作文的寫作并不僅僅是說出它很可愛，我很喜歡，而是它可愛在哪里，我怎樣喜歡它。這就需要教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)。首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物平時的生活狀態(tài)都是怎樣的，做了什么讓你覺得它特別可愛或者搞笑的事情。還有我喜歡它，都對它做了什么，通過這些獨屬于自己喜歡的小動物的描寫，字里行間自然流露出喜愛之情，而非干巴巴的一句“我很喜歡它”。

三、自由馳騁，進(jìn)行想象力的放飛

新課標(biāo)要求教師要激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生多想、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于小學(xué)生語文寫作也是同樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中要積極調(diào)動學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性寫作。小學(xué)生想象力比較豐富，時常會有新奇的想法，在大人看來或許不合常理，但是這正是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升的黃金階段。教師要積極開展能夠調(diào)動學(xué)生想象力的寫作。以學(xué)習(xí)小學(xué)四年級上冊語文園地三中，要求學(xué)生自行想象寫一篇童話故事為例。童話這種充滿童趣與想象力的題材，十分適合調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性寫作。因為每個學(xué)生或許看到的景色相同，經(jīng)歷的生活也大同小異，但是每個人的想象卻不盡相同。通過想象學(xué)生可以在自己的童話故事中設(shè)置不同的角色，安排不一樣的場景，描繪不同的故事。因為學(xué)生獨特的想象力，使學(xué)生的作文獨具特色，做到個性化作文寫作。同樣的教師在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，對生活中的事物進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，同時尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生遨游在想象的海洋中，享受作文寫作的獨特樂趣。

四、多元互動，進(jìn)行個性化評價

個性化作文評價應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生寫作樂趣、展現(xiàn)學(xué)生個性、提升學(xué)生寫作能力為目標(biāo)進(jìn)行多元評價。教師的夸獎能夠很大程度增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在作文評價時要尊重學(xué)生個性，評語要采用鼓勵式語言。還可以開展學(xué)生之間的互評，學(xué)生通過互評學(xué)習(xí)他人寫作的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，在今后的寫作中再接再厲。同樣的，學(xué)生之間相互評價能夠刺激學(xué)生的競爭意識，通過學(xué)生之間的相互競爭，力爭向前。同樣還可以開展自我評價，讓學(xué)生通過對自己作文的評價總結(jié)自己作文中的優(yōu)點和不足，在今后寫作中注意揚長避短。

總之，作文教學(xué)對于語文學(xué)科來說至關(guān)重要，而隨著新課改和素質(zhì)教育的推廣，如何進(jìn)行個性化教學(xué)成為研究的重點。文章通過對作文個性化的概述，提出了相應(yīng)的實施策略，希望能夠更好地推進(jìn)小學(xué)語文個性化作文教學(xué)。

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編輯 郭小琴