楊建輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等具有重要的作用，關(guān)乎學(xué)生的綜合素養(yǎng)和獨(dú)立人格的形成。然而由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性使得數(shù)學(xué)教學(xué)一直成為教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不突出。對(duì)此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容呈現(xiàn)方式出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)提出幾點(diǎn)思路，希望對(duì)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；內(nèi)容呈現(xiàn)；方式探析

現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)模式，靈活教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂就顯得尤為重要，成為推進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革和深入發(fā)展應(yīng)用的一個(gè)有力舉措。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

新課改下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式等方面都發(fā)生了很大的改變，不再單方面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，也不再是被動(dòng)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，了解數(shù)學(xué)的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。基于此，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)至關(guān)重要。一方面要求數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要貼合實(shí)際，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，吸引學(xué)生能夠主動(dòng)投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)還要具備一定的教學(xué)探索意義，要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活教學(xué)手段和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平。除此之外，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還需要科學(xué)、合理地把握和理解內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸，將教學(xué)內(nèi)容以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的精彩生成，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況和現(xiàn)代化教學(xué)理念需求進(jìn)行綜合創(chuàng)新和改革，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及課堂教學(xué)目的。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要包括以下幾種：

1.圖畫(huà)呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，考驗(yàn)到學(xué)生的理解能力、思維能力、探究能力和邏輯思維能力，按照以往照本宣科的呈現(xiàn)方式，不僅學(xué)生難以理解，而且教學(xué)過(guò)程也比較“吃力”，很容易造成教學(xué)兩極化現(xiàn)象。對(duì)此，采用圖畫(huà)呈現(xiàn)方式，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖片、畫(huà)面的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀、立體的感受，從主觀思維方面引導(dǎo)學(xué)生去剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析也更為深刻和透析，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)內(nèi)容之間都是相互聯(lián)系和相互作用的，在教學(xué)中從基礎(chǔ)入手，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。利用網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行條理化，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為引入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行放射性擴(kuò)展，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，層層遞進(jìn)去加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。一方面為了突出學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和操作能力。另一方面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.線性呈現(xiàn)方式

線性呈現(xiàn)方式不同于網(wǎng)絡(luò)狀的呈現(xiàn)方式，更傾向于對(duì)同一類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一個(gè)慣性的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)慣，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類(lèi)型內(nèi)容的思考，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的流暢性，幫助學(xué)生更好地理清數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“恍然大悟”的感覺(jué)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才會(huì)更有信心和動(dòng)力。

當(dāng)然，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定的。（1）圖畫(huà)呈現(xiàn)方式突出的是學(xué)生的主體地位，讓知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)式、直觀式的表現(xiàn)形式展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握更為簡(jiǎn)單。但這種呈現(xiàn)方式往往無(wú)法有效抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也容易讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)教學(xué)形式產(chǎn)生一種依賴心理。（2）網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式以學(xué)生自主探究為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生全面投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到良好的效果。但這種教學(xué)方式更多地考慮到學(xué)生的自覺(jué)性和數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)水平，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其效果是很難達(dá)到要求的。（3）線性呈現(xiàn)方式，線性呈現(xiàn)方式相比于網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式具有一定的限制性和固定性，以教師的思路來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，為學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)提供了方向，但相反也在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展和探究能力的發(fā)揮。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇要建立在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征和規(guī)律前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇最為合理的呈現(xiàn)方式，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 魯翠紅