李文成

摘 要：課外閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，積累好詞好句，提升道德品質(zhì)，而這些都是語文寫作中必不可少的要素，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中有著重要的意義和價(jià)值，課外閱讀應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；價(jià)值

寫作是小學(xué)語文教師傳授給學(xué)生的重要的知識(shí)和能力。學(xué)生一開始學(xué)習(xí)閱讀，可以學(xué)會(huì)識(shí)字，掌握文段的意思，培養(yǎng)自己的閱讀能力和理解能力，但是小學(xué)語文閱讀階段結(jié)束后，就需要學(xué)生學(xué)以致用，用自己在閱讀中掌握的知識(shí)來應(yīng)用于寫作，提高自己的寫作能力。而課外閱讀是除了課本閱讀之外提高小學(xué)生寫作的最好的方式，所以，小學(xué)生要多讀一些課外讀物，既可以增長知識(shí)，也可以積累好詞好句，課外閱讀在作文教學(xué)中有很高的價(jià)值。

一、課外閱讀可以幫學(xué)生獲得更多的知識(shí)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和增長不能僅僅局限于課堂上老師的灌輸和書本上有限的課文。中國文化是非常豐富的，漢語是它的載體，學(xué)好語文有利于學(xué)生更好地學(xué)好中華文化，熱愛自己的文化。而課外閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要的方式。學(xué)生在課堂上學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是小學(xué)語文課本是根據(jù)小學(xué)生的理解水平編定的，是比較淺顯的，學(xué)生在書本上可能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)僅僅是知道而已，這就需要學(xué)生在課外多找一些相關(guān)的讀物去真正地了解和學(xué)會(huì)它，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索自己不明白的地方，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是老讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，課外閱讀學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用到寫作中去，提升自己作文的質(zhì)量和寫作水平。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，僅僅局限于課本，那么他就會(huì)抱著完成任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有辦法真正地增長知識(shí)，構(gòu)建起自己的知識(shí)框架?！盵1]學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解的是概念性的知識(shí)，想要真正地學(xué)會(huì)它，并將其融會(huì)貫通，就需要在課外閱讀中外化它，將其應(yīng)用于實(shí)際的寫作中去。

例如，人教版小學(xué)語文課本一年級(jí)（下冊）中有一篇文章《司馬光》，老師通過對(duì)司馬光砸缸的故事的講解，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了生字“司”“假”等13個(gè)生字，而且還教會(huì)了學(xué)生一個(gè)生活常識(shí)。但是學(xué)生只是記住了司馬光砸缸救人的事件，對(duì)于司馬光這個(gè)人卻是一知半解，這就需要學(xué)生在課后閱讀一些書籍，來了解司馬光這個(gè)人物的具體信息以及除了破甕救友的其他歷史典故，如誠信賣馬、藏書故事等等，可以運(yùn)用到以后的寫作中去。

二、課外閱讀可以幫助學(xué)生積累好詞好句

“語文寫作教學(xué)效果得好壞，與日常閱讀積累、理解和運(yùn)用分不開?！盵2]日常課外閱讀，可以幫助學(xué)生積累好詞好句好段，進(jìn)而幫助學(xué)生更好更快地實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的進(jìn)步，而在進(jìn)行積累這個(gè)任務(wù)的過程中，不僅要對(duì)好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄積累，而且要注重對(duì)語法結(jié)構(gòu)和修辭手段的積累。寫一篇文章，不是把自己平時(shí)累積的相關(guān)的素材堆砌上去就好，而是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用好的句子的語法結(jié)構(gòu)以及修辭手段，將其轉(zhuǎn)化為自己的話。模仿好詞好句的結(jié)構(gòu)寫作，可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。模仿句子結(jié)構(gòu)，活學(xué)活用掌握的修辭手法，而不是死搬硬套，只有這樣才能將讀寫能力內(nèi)化為自己的能力，無論哪種寫作都可以駕輕就熟。就如現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生，平時(shí)也積累了很多的素材，但是一到寫作的時(shí)候就絞盡腦汁也寫不出來，這就是沒有將閱讀和寫作融會(huì)貫通。學(xué)生平時(shí)要多多練習(xí)，有意識(shí)地運(yùn)用自己已經(jīng)掌握和學(xué)會(huì)的知識(shí)去完成自己的寫作任務(wù)，提升寫作興趣。而在日常教學(xué)中，老師就要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，將課本中的優(yōu)美詞句、語法結(jié)構(gòu)、修辭手法認(rèn)真?zhèn)魇诮o學(xué)生，學(xué)生在課外閱讀中要有意識(shí)地分析和運(yùn)用這個(gè)知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的寫作能力。

三、課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)

一篇文章的優(yōu)劣，絕對(duì)不是因?yàn)檫@篇文章堆砌了多少華麗的辭藻，運(yùn)用了多少種修辭手法，或者斟酌語法結(jié)構(gòu)將句子寫得多么漂亮，而是要看它能否表達(dá)出作者的思想感情，寫作絕對(duì)不是空洞的，要融入作者的真情實(shí)感，才能將這篇文章豐滿起來。課外閱讀有利于學(xué)生良好性格和品行的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理尚不成熟，而榜樣的引導(dǎo)示范作用是非常重要的。這就需要學(xué)生在課外閱讀中要多讀一些宣揚(yáng)真善美的好書，從中吸取主人公的寶貴精神品質(zhì)。每個(gè)人都會(huì)有自己的偶像，自己喜歡的人物，有的學(xué)生讀到《三國演義》，會(huì)喜歡義薄云天的關(guān)云長，那么他們會(huì)像關(guān)羽一樣珍視友情；有的學(xué)生讀到富蘭克林砍了爸爸的蘋果樹，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事，那么他們就會(huì)學(xué)會(huì)做一個(gè)誠實(shí)的人；有些學(xué)生讀到負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，既學(xué)到了一個(gè)成語，也學(xué)會(huì)了廉頗的知錯(cuò)能改和藺相如的寬以待人，那么他們也就學(xué)會(huì)做一個(gè)知錯(cuò)能改、寬以待人的人；有的學(xué)生看到雷鋒的故事，就會(huì)學(xué)習(xí)他助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)等等。將這些優(yōu)秀的品質(zhì)寄情于寫作中去，就可以豐富寫作的內(nèi)涵。

增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀水平，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有十分重要的意義。這就需要教師在教學(xué)過程中，要向?qū)W生多多推薦好的課外讀物，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳