周航

晚清國學(xué)大師王國維在其不朽之作《人間詞話》中曾用形象的比喻提出了治學(xué)的三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪辰缫?。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙辰缫病！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌辰缫?。

套用大師的這三句話，我認(rèn)為教師也有三種境界：

第一種境界：教書即“謀生”，是工匠型教師；

第二種境界：教書即“事業(yè)”，是事業(yè)型教師；

第三種境界：教書即“生命”，是研究型教師。

作為一名美術(shù)教師，首先要立足美術(shù)課堂教學(xué)，在教學(xué)中不斷鉆研探索，不斷學(xué)習(xí)與反思，把教學(xué)和科研緊密地結(jié)合，把美術(shù)教學(xué)融入自己的生命中，努力成為一名研究型教師。

一、立足美術(shù)課堂教學(xué)，做勤學(xué)習(xí)會(huì)反思的教師

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新飛快，每個(gè)人都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。勤學(xué)習(xí)既是成就一名研究型教師的主觀條件，也是研究型教師必備的一種心理品質(zhì)。在實(shí)施新課程中，美術(shù)教師除了有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀；注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應(yīng)研究的需要。在如今的美術(shù)教材中，還增加了不少數(shù)字繪畫、新媒體技術(shù)等內(nèi)容，那么教師也要積極學(xué)習(xí)和鉆研，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。教師要從根本上確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，這是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。

波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，每個(gè)教師的成長與成功，都離不開自我與他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思。經(jīng)常有老師跟我說，有些高年級(jí)同學(xué)不聽老師講課，自顧自地做自己喜歡的事，或游離于課堂之外；也有老師說，低年級(jí)同學(xué)上美術(shù)課好動(dòng)，不聽老師指揮，上課非常吃力。這時(shí)就需要我們進(jìn)行反思，如何吸引學(xué)生的注意力？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？是否要嘗試走近學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好？是否要在低年級(jí)適當(dāng)增加師生互動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜聞樂見的美術(shù)活動(dòng)中活躍身心？將這些反思記錄下來，在美術(shù)課堂上再進(jìn)行實(shí)踐摸索，那么就有利于教師的成長和提升。在教學(xué)實(shí)踐之后，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，爭取做到節(jié)節(jié)課后有反思，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行雙向互動(dòng)反思；與同事合作碰撞中反思；通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)反思。此外，還要加強(qiáng)美術(shù)備課組的合作互動(dòng)，多進(jìn)行聽課交流，共同探討和反思，從而共同提高和進(jìn)步。利用QQ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，做到區(qū)域內(nèi)教師交流互動(dòng)，將自己的困惑與成功進(jìn)行交流分享，大家集思廣益，共同探究，更能促進(jìn)教師的成長。

二、立足美術(shù)課堂教學(xué)，做能開展課題研究的教師

課題研究要以教師平時(shí)教學(xué)中存在的問題為研究對象，以教師為研究主體，以教師自主探究為途徑，立足美術(shù)課堂，從課堂上出現(xiàn)的問題入手，從學(xué)生的感知入手，從對教材的理解入手，深入地開展課題研究。

1.課題研究問題“小一點(diǎn)”

確立的課題題目要“小一點(diǎn)”，便于我們研究，易出成效，研究周期不要太長。通過自主探究可以改變行為的“小”課題，例如：美術(shù)課如何進(jìn)行有效導(dǎo)入？如何讓美術(shù)課的評價(jià)起到積極的作用等?；?qū)⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題或?qū)W校的課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。例如很多學(xué)校都有課題，有的是研究立美教育的，有的是研究幸福教育的，有的是研究兒童本真教育的等等，那么美術(shù)教師可以從學(xué)校的課題中找到自己研究的切入點(diǎn)進(jìn)行子課題的研究，也是一個(gè)很好的方法。

2.課題研究注重“真一點(diǎn)”

課題研究內(nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的展開教育研究。圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現(xiàn)實(shí)性。如現(xiàn)在江蘇省和南京市都在進(jìn)行學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評，針對測評的方法、內(nèi)容和形式，美術(shù)教師立足課堂教學(xué)，找到學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并且在教學(xué)中探索如何突破重難點(diǎn)，就是美術(shù)課題研究的“真問題”。在教學(xué)的同時(shí)以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過改革實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3.課題研究“新一點(diǎn)”

所謂“新一點(diǎn)”，選題既要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。例如，現(xiàn)在比較前沿的是關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授，提煉出了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)，我們可以據(jù)此進(jìn)行深入的研究。在開展教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象，不斷探討新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。

課堂是教師最好的“田地”，美術(shù)教師把握好自己的“田地”，在“田地”里“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，在耕耘中研究，一定會(huì)迎來“豐收”的甜美果實(shí)。最后讓我們用蘇霍姆林斯基的話來共勉：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

郭冬莉.高師培養(yǎng)研究型美術(shù)教師課程之研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

編輯 郭小琴