趙海勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要階段。以“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究為題，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性講授，同時(shí)注重有效引導(dǎo)其在課堂教學(xué)中的科學(xué)性和必要性，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中。

一、利用多媒體設(shè)備營(yíng)造良好、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

良好的教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高直觀重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平和教學(xué)技能水平，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲、形、色集于一體的立體化課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生身臨其境地感受課堂教學(xué)氛圍的愉悅、寬松、自由，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿自主探究的主觀能動(dòng)性。另外，將營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生播放相關(guān)的“微課”視頻，如：“鐘表發(fā)展史簡(jiǎn)介”“多種多樣鐘表展示博覽會(huì)”“古人測(cè)算時(shí)間的方法”等有趣的視頻片段，讓學(xué)生在視頻的賞析中對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)建立初步的概念和印象，并明確課堂學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)；隨后，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，如：認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針；認(rèn)識(shí)幾個(gè)鐘面上的整時(shí)數(shù)、理解“大約幾時(shí)”的含義，滲透一天有24小時(shí)的概念；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確讀取電子表和電視機(jī)屏幕上整點(diǎn)時(shí)刻；各小組成員圍繞教師的問題，展開激烈的探討，大家踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，相互分享學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)；教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋相關(guān)信息，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序、高效地進(jìn)行。

二、有效實(shí)踐啟發(fā)提問式教學(xué)模式，注重提問的藝術(shù)性、客觀性、相關(guān)性

提問啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)教師的綜合教學(xué)技能水平提出了新挑戰(zhàn)，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，了解小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的所思所想；其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)悉心研讀教材文本，在掌握和內(nèi)化教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌課堂教學(xué)安排，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程中，滲透提問啟發(fā)的教學(xué)理念，巧妙預(yù)設(shè)問題和懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)提問和引導(dǎo)的藝術(shù)性、客觀性和相關(guān)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行逐步探究。“有效引導(dǎo)”應(yīng)作為一種科學(xué)的教學(xué)思維方式和意識(shí)滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，改變以往“灌輸式”“填鴨式”的被動(dòng)、機(jī)械教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以生活化話題“傳統(tǒng)節(jié)日”“慶祝生日”等為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“年、月、日”產(chǎn)生自主探究與學(xué)習(xí)的好奇心；隨后，為學(xué)生分發(fā)“年歷卡”，將啟發(fā)式教學(xué)理念與直觀教學(xué)模式有效結(jié)合：其一，要求學(xué)生在年歷卡上找自己生日的活動(dòng)；其二，讓學(xué)生獨(dú)立地觀察年歷卡，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)不一樣，并用列表的方法整理每個(gè)月的天數(shù)，巧妙引導(dǎo)出“一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月”的知識(shí)點(diǎn)；其三，要求學(xué)生在表格上將大月涂上紅色，將小月涂上綠色，凸顯大月和小月的排列規(guī)律，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)大月和小月的排列規(guī)律，并有效記憶。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生由表及里的數(shù)學(xué)思維方式。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生掌握薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)引導(dǎo)糾正

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理化構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展有著激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的重要作用。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)將“有效引導(dǎo)”作為評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過程中，尤其注重肯定性、積極性評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)中面臨的問題和瓶頸進(jìn)行有效的引導(dǎo)和思維點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生理解的誤區(qū)或知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要耐心、細(xì)致地進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)可以促使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，在糾正學(xué)生理解誤區(qū)的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，或者空間抽象感的局限性，對(duì)“位置平移”很難正確理解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，由教師演示在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；隨后，要求學(xué)生自己在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，逐步引導(dǎo)其畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。

總之，“有效引導(dǎo)”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展尤其重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)思維和觀念多層次、多角度、全方位地滲透和指引，開展多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值和意義，感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

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編輯 溫雪蓮