蔣偉平

摘 要：寫作是小學語文的重要組成部分，更在語文測試中占據(jù)較大分值比例。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前小學語文寫作教學普遍存在教師教學方式過于陳舊、學生寫作內(nèi)容空泛以及缺乏情感，不利于教學效率的提升，長此以往還會消磨學生對寫作興趣。對此，從更新教師教學理念、善于積累生活素材以及加強閱讀寫作結(jié)合等分析改善語文寫作教學對策，希望給語文教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

一般小學二、三年級便會接觸寫作教學，可以說寫作教學效率和語文教學整體成果有著緊密聯(lián)系。當前我國小學語文寫作教學普遍存在數(shù)量多但質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不僅耽誤學生學習時間，一定程度上還影響了學生水平的提升。對此需要語文教師從多方面創(chuàng)新寫作教學，從而真正提高學生的想象力、觀察力和理解力。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教師教學方式陳舊

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前很多小學語文教師在作文教學中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，依舊運用傳統(tǒng)教育理念和教學方式，即敘述題目和寫作要求，學生選擇寫作材料后提筆寫作，最后針對學生寫作內(nèi)容進行評講，教師占據(jù)整個寫作教學的中心，雖然指導(dǎo)思路清晰，然而寫作形式十分單一沉悶，無法調(diào)動學生參與的積極性，提高寫作能力更不知從何談起。

2.學生寫作內(nèi)容空泛

寫作目的在于對外抒發(fā)內(nèi)心最真實的思想感情，然而從當前小學語文寫作教學得知，大部分小學生在寫作中存在較為嚴重的假大空和抄襲現(xiàn)象，可以說這種寫作內(nèi)容基本千篇一律，無法真實反映學生內(nèi)心的情感。正是因為這種情況以至于學生陷入僵硬固定化寫作模式，長此以往喪失靈活的口頭表達能力。

3.學生寫作欠缺情感

毫無疑問，寫作是為了抒發(fā)情感，自然而然要求所學內(nèi)容具備真情實感，但目前很多語文教師在寫作教學中都普遍存在套用文章情況，這種模式化作用使教師越來越忽視學生主體作用，雖然也強調(diào)寫作必須突出重點、立意新穎，然而會讓學生自行編造情感和日常生活等最本質(zhì)的內(nèi)容寫入作文當中，降低寫作質(zhì)量。

二、解決小學語文寫作教學中存在的問題對策

1.更新教師教學理念，激發(fā)學生寫作興趣

著名教育家葉圣陶曾說過：“小學生作文應(yīng)和成人一般具有自己的真實情感?！比欢蟛糠謱W生在應(yīng)試教育影響下選擇胡編亂造，以至于寫作在畸形中發(fā)展。事實上，寫作好似一面鏡子，能真實反映學生思想狀況和精神面貌，正是這種特性才有利于教師開展教學。寫作教學也具備育人作用，所以語文教師在寫作教學中應(yīng)始終樹立人文統(tǒng)一觀念，從作文真實性特點著手，耐心引導(dǎo)學生記錄真實事例，說出自己心中隱藏的想法，只有這樣才能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。此外語文教師還應(yīng)謹記，寫作教學在于對學生日常交際能力和寫作能力進行培養(yǎng)，為后續(xù)學習以及未來進入社會打下良好的基礎(chǔ)，基于現(xiàn)實生活的寫作教學才能激發(fā)學生的寫作興趣，進而達到提高寫作能力目的。

2.善于積累生活素材，拓展學生寫作視野

寫作中很多素材基本都來源于現(xiàn)實生活，相關(guān)教育者也曾說過，生活猶如源源不斷的泉水，豐富且不會枯竭。《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，要讓學生寫出自己的真實感受，對寫作產(chǎn)生興趣。當前很多語文教師都對生活化寫作十分關(guān)注，將生活和寫作緊密結(jié)合才能提高寫作質(zhì)量。對此可從以下方面著手：首先報紙語言。報紙受眾品味各有不同，因而編輯在遣詞造句方面要充分考慮不同讀者需求，和語文教材課文內(nèi)容相比則具有規(guī)范性和時代性特征。一般新聞報道語言會普遍體現(xiàn)在運用新穎的標題最大限度地吸引讀者的注意力，其次電視語言，即以畫面、聲音、文字等不同內(nèi)容組成的表現(xiàn)形式，其中口語化和靈活性是其顯著特點，可以幫助學生積累寫作素材。對此，語文教師可以要求學生在日常生活中多觀看新聞節(jié)目，通過模仿新聞?wù)Z言特點提高語言表達能力。

3.加強閱讀寫作結(jié)合，增強學生寫作情感

閱讀是寫作的基礎(chǔ)組成，而寫作則是提升閱讀效果的重要途徑，兩者屬于相互促進關(guān)系。小學語文教材收錄的課文均為經(jīng)典作品，教師應(yīng)在課堂上科學合理地利用教材，并制定教學目標讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上掌握文章寫作手法，從而為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)。以《負荊請罪》一課為例，教師可先讓學生運用群讀方式學習文章，理解文中關(guān)鍵人物的心理變化歷程，并學習“唇槍舌劍”和“寬容大度”等詞句，待學生學習完上述內(nèi)容之后就可讓其寫一篇讀后感，這種閱讀和寫作相結(jié)合的方式可以深化寫作質(zhì)量。

總之，在新課程改革的大背景下，小學語文教師應(yīng)正視寫作教學存在的問題，雖然此教學具有困難性、重要性和特殊性，教師可以結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律開展寫作教學，及時更新教學理念，善于引導(dǎo)學生積累生活素材，拓展學生寫作視野，加強閱讀與寫作結(jié)合，進一步提高寫作教學效率和教學質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮