姬風(fēng)美

摘 要：閱讀是學(xué)生通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，并在此過(guò)程中，搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)是重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效開(kāi)展

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，往往是以課文閱讀為基礎(chǔ)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體的分析理解的，可以說(shuō)，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握全新的世界的起點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思想加工和整理，以自己喜歡或習(xí)慣的方式進(jìn)行收集和積累，形成語(yǔ)文知識(shí)的原始積累，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作表達(dá)自己的情感。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果來(lái)看，成績(jī)很不樂(lè)觀，教師在教學(xué)中過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生“讀”的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)把握閱讀材料的重點(diǎn)、不會(huì)提煉材料的中心，以至于在其他學(xué)科中不能很好地理解題目等等。因此，讀的作用不可抹滅，我們小學(xué)教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，好習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，其主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，每天把當(dāng)天的新聞和報(bào)刊信息整理起來(lái)，和學(xué)生一起瀏覽、分析、討論；每周固定字?jǐn)?shù)的閱讀量，提倡學(xué)生在閱讀過(guò)程中，勤做閱讀筆記，結(jié)合具體的閱讀討論活動(dòng)實(shí)踐，保證閱讀量落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中看，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)閱讀教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用，英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)一個(gè)人的生活有著巨大的作用。

二、注重學(xué)生的閱讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，應(yīng)該是在學(xué)生自身的閱讀理解的基礎(chǔ)之上的，因此在閱讀教學(xué)中，我們非常有必要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感悟文章的內(nèi)容，產(chǎn)生思想與文本的碰撞。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往注重重點(diǎn)字詞的識(shí)記和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，因而在閱讀教學(xué)中往往產(chǎn)生事倍功半的效果?！兑粋€(gè)小村莊的故事》讀了文章的開(kāi)端，我們看到了一個(gè)怎樣的村莊，引到學(xué)生在反復(fù)閱讀中感悟，接著小村莊發(fā)生了什么事情，小村莊發(fā)生了哪些變化，最后小村莊的結(jié)局如何？在反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找到文章的主題和思路，體會(huì)文章的主旨。學(xué)生的閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行交流的主要途徑，在閱讀中，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)文本的感悟和審美體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使其把外在的文本內(nèi)化為自身的閱讀感悟，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、注重閱讀方法的傳授

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，閱讀教學(xué)同樣也是有規(guī)律可循的。不同的文體，不同的閱讀方法，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)文體的特點(diǎn)，找到閱讀教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)課文大部分是記敘文體，加上詩(shī)歌、童話、寓言、散文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文等，每一種文體有其特有的特點(diǎn)?！独卒h叔叔，你在哪里》屬于詩(shī)歌，在閱讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的寫(xiě)法規(guī)律，文章利用一唱三嘆的形式，反復(fù)吟詠，由“雷鋒叔叔，你在哪里”引出雷鋒叔叔的足跡，接著，由雷鋒叔叔的足跡引出雷鋒叔叔的事跡，最后，引出主旨：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”，感受詩(shī)歌的主旨。

四、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于提高學(xué)生的閱讀效率

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，我們看到，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些難以理解的事物，例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》在閱讀學(xué)習(xí)之初，如果對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有一定的了解，很難理解魏格納到底發(fā)現(xiàn)了什么，因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)閱讀的同時(shí)，借助多媒體畫(huà)面展示世界地圖，形成形象感知，“突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上的南美洲和巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議的吻合！”利用多媒體音、形、效等多種功能展示把兩個(gè)部分從分離到結(jié)合的情境，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這兩個(gè)部分竟然能夠融為一體，真是太不可思議了，接著學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)尋找更多的線索，證明作者的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師點(diǎn)到為止的引導(dǎo)，可以為學(xué)生的閱讀理解打開(kāi)一扇大門(mén)，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生的“讀”，注重閱讀方法的傳授及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在教育教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，善于化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，感受閱讀教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮