張淑君

摘 要：從一個人呱呱落地睜眼看世界的最初，接觸到外界信息最多的就是所看到的畫面，到懵懂時所畫的圖畫，都是接觸美術(shù)的開始。從家庭走向?qū)W校，我們心智漸漸成熟，然后到學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)就成了不可缺少的組成部分。美術(shù)教學(xué)的開展，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分發(fā)掘他們的潛能，對于未來的發(fā)展和創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)也是舉足輕重的。針對小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)策略

作為認(rèn)知與學(xué)習(xí)美術(shù)的伊始，小學(xué)階段成了我們美術(shù)啟蒙的重要階段。這個階段的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生未來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究美術(shù)打下了基礎(chǔ)，也是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要階段。在教學(xué)中，這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿始終的，在進(jìn)行美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作中形成自己獨(dú)特的個性及思維中起著關(guān)鍵作用。而有趣的教學(xué)形式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動地去認(rèn)知感受，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動

學(xué)生的興趣與主動學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。不同的教學(xué)方式，會引起學(xué)生、家長不同的反響，單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式通常是被吐槽的主要原因，作為一名教師首先如果不熱愛課堂，不熱愛教學(xué)，自然使課堂死氣沉沉，學(xué)生自然沒有積極性，所以作為教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感并且熱愛教學(xué)，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)；再者，課堂單一式的教學(xué)更是會不斷消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且因為每個學(xué)生的個性不同，優(yōu)缺點(diǎn)不同，作為一名教師更應(yīng)該去主動了解，并且主動去跟學(xué)生交流，才能促進(jìn)師生之間的信任。

在教學(xué)中可以通過不同方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“畫幾何圖形”的時候，教師可以通過展示不同的物體來講解，然后提問這些物體可以由哪些幾何圖形組成，來促進(jìn)互動交流，或者還可以講解這些幾何圖形名稱的來源等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他的事物，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動去感知，然后認(rèn)知事物，而這種主動感知事物是萌發(fā)創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，在不同的情境中形成個性化認(rèn)知與學(xué)習(xí)

美術(shù)的學(xué)習(xí)是需要去接觸不同的事物，并且是在不同的情境下去感知事物的。蒙克曾說過：“我并不照自然描繪，我要從自然中拿取、吸收。我不是要畫現(xiàn)在看到的東西，我要畫的是曾經(jīng)看到過的東西。”因此，教師在教學(xué)過程中，不僅可以在課堂展示不同的作品來促進(jìn)學(xué)生了解不同的事物在美術(shù)中的展現(xiàn)，如不同的花兒、鳥兒、房屋、簡單的山水等等一些日常了解的事物，還可以在課堂學(xué)習(xí)之外，到校園、公園、森林中學(xué)習(xí)美術(shù)，在這些自然的事物面前感知其之美，身臨其境，感受不同的色彩，甚至氣味，讓學(xué)生插上想象的翅膀，而教師機(jī)械式的講解則是過猶不及。

三、正面評價，保護(hù)學(xué)生個性，啟發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會犯錯誤，有時所畫的太過奇怪，教師不能一棒打死，而且學(xué)生在成長過程中渴望賞識認(rèn)可，因此教師首先應(yīng)先肯定、鼓勵學(xué)生，然后再指出不足，才能保護(hù)學(xué)生的信心和個性，說不定被否定掉的就是下一個梵高的誕生。而且通過鼓勵，學(xué)生的信心增加，積極性增加，會主動去學(xué)習(xí)練習(xí)，這種積極性可以產(chǎn)生更多的可能性，產(chǎn)生更多創(chuàng)意。比如，在學(xué)習(xí)畫蘋果時，有的學(xué)生畫大畫小，有的畫成梨，有的畫成長方形的蘋果，甚至畫成像葡萄一樣的一串蘋果，盡管學(xué)生畫的線條粗糙，比例不對，教師此時也應(yīng)多鼓勵，這樣學(xué)生才能更主動去學(xué)習(xí)，而且不指出什么是絕對的錯誤，這樣學(xué)生才能更積極地去練習(xí)，也許會產(chǎn)生更多的可能性。

四、實踐與理論相結(jié)合，在實踐活動中認(rèn)識多種創(chuàng)新的形式

美術(shù)本身就是一門實踐性的學(xué)科，通過實踐感知多樣的創(chuàng)新形式。教師可以通過多樣的理論講解，比如歷史來源、作家背景以及一些繪畫技術(shù)的起源等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，并且讓學(xué)生從不同的角度去看待美術(shù)。比如齊白石對于寫實的創(chuàng)作及所繪給人的震撼等。

教師可以讓學(xué)生帶著畫板、畫筆走近那些真實的事物，比如建筑、山水、花朵等，親身去感受它們的美，而不只是局限于那些畫中的事物，給學(xué)生真實的體驗，才能感受到那些畫中所要表達(dá)的情境。而這種真實的美，能激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)新的想法、更多的可能性，由他們親身的感受表達(dá)自己所希望表達(dá)的情感。

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，從感知、認(rèn)知到自主創(chuàng)作，都是對于創(chuàng)新意識的不斷提升。齊白石曾說過：“學(xué)我者生，似我者死”，也是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。教師只有引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的個性，激發(fā)其潛能，才能使學(xué)生形成獨(dú)特的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍