陳冬梅

摘 要：分析了教師在教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用情景教學(xué)法提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

新課改一直提倡要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是知識(shí)點(diǎn)還是原先的知識(shí)點(diǎn)，所謂的“減負(fù)”當(dāng)然也不能不管學(xué)生到底學(xué)到了多少知識(shí)，那么有效的減負(fù)就要以提升課堂教學(xué)的有效性為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建較豐富的知識(shí)體系。而情景教學(xué)，就是一種能夠提升課堂教學(xué)有效性的重要方法。我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如《爭(zhēng)吵》這篇課文主要講述了作者和克萊蒂之間的一次爭(zhēng)吵，而且課文還以大量的筆墨描寫(xiě)了作者爭(zhēng)吵前后的心理變化。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生回憶他們生活里的爭(zhēng)吵經(jīng)歷，回憶他們爭(zhēng)吵前后的心理變化。在學(xué)生回憶和敘述生活實(shí)例的過(guò)程中促使學(xué)生深刻體會(huì)課文中人物的心理變化，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)“寬容、友愛(ài)、理解”這些良好的品質(zhì)。又如《和時(shí)間賽跑》，這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義，并引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的道理。時(shí)間最容易被我們忽視，也最值得被我們珍惜，每個(gè)人的一生都是和時(shí)間賽跑的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生討論他們對(duì)于時(shí)間的理解，關(guān)于珍惜時(shí)間的感悟。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)去年買(mǎi)的漂亮衣服，今年穿不上了；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)再也看不見(jiàn)某某人了；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。經(jīng)過(guò)這個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟最大化發(fā)揮時(shí)間價(jià)值的道理。

二、結(jié)合音樂(lè)渲染情景氛圍

音樂(lè)有著特殊的魅力，它節(jié)奏鮮明，或暢快，或憂(yōu)傷，或動(dòng)感十足，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，最重要的是它能夠有效地渲染課堂的情景氛圍，從而促使學(xué)生更好地投入情景學(xué)習(xí)中。例如，二年級(jí)的《找春天》，這篇課文就是描寫(xiě)了初春的特有景象，如小草、嫩芽、早開(kāi)的野花、解凍的小溪等等。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放歡快的經(jīng)典兒歌《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅的花呀……在歡快的音樂(lè)聲中，一副美麗的早春景象仿佛就在學(xué)生眼前，不僅陶冶了學(xué)生的情操，還促使學(xué)生深刻感悟到了春天的美。又如三年級(jí)的《趙州橋》，這一篇說(shuō)明文從美觀和堅(jiān)固兩個(gè)方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們可以給學(xué)生播放《小放?！罚黑w州橋來(lái)什么人兒修？玉石欄桿是什么人兒留？……通過(guò)這首極具地方特色的民謠，促使學(xué)生感受趙州橋文化的悠久和影響力。

三、應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它能夠直觀、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生高效地構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。例如《太空生活趣事多》，課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。雖然知識(shí)很有趣，小學(xué)生的好奇心也非常強(qiáng)，非常想了解那些有趣的情節(jié)，但是因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)量有限，他們不知道什么叫失重，他們會(huì)以為“即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流”這是一個(gè)魔法事件。他們也想象不到為什么稍微一使勁，人就會(huì)飄到半空中。那么學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們教師就可以應(yīng)用多媒體課件播放宇航員在太空生活的畫(huà)面，播放一些電影片段里太空失重的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的視頻情景中更深入地理解太空生活中有趣的事情。類(lèi)似的還有《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，我們教師同樣可以應(yīng)用多媒體課件展示17世紀(jì)人們信奉既定真理的社會(huì)環(huán)境，展示這一歷史背景情景，有助于學(xué)生更深入地理解伽利略在當(dāng)時(shí)頂著被萬(wàn)人質(zhì)疑的壓力，敢于懷疑，自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而公開(kāi)實(shí)驗(yàn)，推翻原有迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。而且教師還可以應(yīng)用多媒體課件播放伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生聚精會(huì)神地專(zhuān)注于故事情節(jié)的發(fā)展。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景。例如《一個(gè)小村莊的故事》，教師就可以講故事的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，講山谷中原先有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)际怯粲羰[蔥的森林，景色非常美麗，可是后來(lái)，一場(chǎng)連續(xù)的強(qiáng)降雨竟然將小村莊卷走了，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生在故事創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事的方式對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，可以結(jié)合音樂(lè)渲染情景氛圍，可以應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，可以應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)這些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，極大地提升課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 范昕欣