張東明

摘要：物理知識與生活有非常密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握知識與生活實(shí)例之間的關(guān)系，構(gòu)建生活化的物理課堂.生活化物理課堂，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活、享受生活的過程中完成知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的良好習(xí)慣.本文中，筆者探究了初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑，以期構(gòu)建生活化、高效化的物理課堂.

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)途徑；課堂教學(xué)

通過研讀初中物理教科書發(fā)現(xiàn)，很多知識都源于實(shí)際生活，還有部分知識與實(shí)際生活之間存在著非常密切的關(guān)系，反之，認(rèn)真觀察日常生活也可以發(fā)現(xiàn)，生活中很多現(xiàn)象都能夠運(yùn)用物理知識進(jìn)行解釋.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.”因此，在日常物理教學(xué)中，教師要盡可能將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，構(gòu)建生活化的課堂，同時還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過生活情境，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、掌握物理知識，使學(xué)生真正地認(rèn)識到生活與物理知識之間的關(guān)系，更能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.

1引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解物理

初中生的自我控制能力還較為薄弱，因此課堂上，他們較容易受到外界環(huán)境、學(xué)習(xí)同伴等因素的影響，導(dǎo)致課堂的教學(xué)并不甚理想.俗話講：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，因此作為一線的教育工作者，可以將豐富、生動、多彩的生活元素融入到初中物理課堂教學(xué)中，同時設(shè)置符合班級學(xué)生心理需求、認(rèn)知水平的教學(xué)活動，這樣以來，課堂教學(xué)始終充滿趣味性，使學(xué)生的眼球始終未曾離開教師的“教”.將生活元素融入到初中物理課堂上，能夠拉近教學(xué)活動與學(xué)生的距離，使學(xué)生全身心地投入其中，同時還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，更重要的是能夠加深知識留于學(xué)生大腦中的印象，促使學(xué)生完成知識的內(nèi)化.因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，教師要將生活實(shí)際問題，引入到課堂上，使學(xué)生從生活出發(fā)，了解知識、理解知識、掌握知識、內(nèi)化知識.

例如，在學(xué)習(xí)《我們怎樣區(qū)別聲音》時，筆者將鐘表、錘子、飯碗、筷子等生活物品帶入到課堂上.讓學(xué)生閉著小眼睛，通過“聽”辨別發(fā)生出聲音的物品.各個物品發(fā)出的聲音不相同，且都具有特點(diǎn)，因此通過敲擊物品，讓學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)，說出發(fā)聲的物品.通過“聽聲辨物這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于聲音有了初步的了解.在此之后，讓學(xué)生仍舊閉者眼睛，選擇學(xué)生唱歌、朗讀、說活等，使學(xué)生通過聲音，辨別是哪位學(xué)生？上述兩個小活動，學(xué)生參與的積極性都非常高，并在愉快的活動中就掌握了需要掌握的知識.物理知識較為抽象，通過“講”，并不利于學(xué)生理解，更不能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，而通過生活實(shí)例，放大生活實(shí)例，使其通過體驗(yàn)、思考，能夠加深知識在大中的印象，還能夠加深學(xué)生對于知識的理解.

2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題

新課改背景下，物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是傳授理論知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際生活問題的能力，簡單來講就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo).對于初中生來講，物理學(xué)科較為陌生，因?yàn)樗浅踔须A段剛剛接觸的新科學(xué).大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找不到正確的方式方法，往往將教科書作為唯一獲取知識的途徑，更不會深入探究，達(dá)到“知其然知其所以然”境界.物理理論原理理解上確實(shí)存在困難，而要想理解透徹更非一件易事，但是理論原理非常重要，它不是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)深奧物理知識的基石.因此，作為一線的物理教育工作者，要整合教學(xué)資源，積極組織、開展融入生活元素的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生自己動手、動腦，分析、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的原理.通過自主動手、動腦掌握實(shí)驗(yàn)的原理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“知其然知其所以然”，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到原理與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提高.

例如，在學(xué)習(xí)“電路”知識時，筆者不要采用“講解”的方式，而是要準(zhǔn)備一些常見的導(dǎo)電材料，如石墨、電線等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，制定出能夠連通的電路，能夠檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況.除此之外，教師可以將課前制作的故障電路展現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去修復(fù)電路，使其能夠通暢.通過制作電路和修復(fù)電路，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，而采用日常生活中常見的導(dǎo)電材料，能夠消除學(xué)生對“電路”的陌生感，還能夠感悟到物理知識的意義與價值，使學(xué)生認(rèn)識由“學(xué)知識”提升到“內(nèi)化知識”.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，換言之就是，學(xué)生的認(rèn)知提升了，能夠自主地參與到實(shí)驗(yàn)中，因此作為一線的教育工作者，要融入生活元素，制定有目的性、針對性且生活化的物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的物理視野得到拓展，同時使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng).

3物理生活與日常生活有機(jī)結(jié)合

日常物理教學(xué)中，教師不要單一關(guān)注知識的學(xué)習(xí)情況，而是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題、生活瑣事，使學(xué)生感悟到物理知識“美”，同時養(yǎng)成樂于、善于觀察社會熱點(diǎn)、觀察日常生活的良好習(xí)慣.初中生的分析能力、理解能力都較為有限，因此在課堂上，教師要組織開展“關(guān)注社會問題”的相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，并通過生生之間、師生之間的研討，最終找到解決問題的有效方法.例如，在學(xué)習(xí)“開發(fā)新能源”時，教師可以選擇“太陽能”作為實(shí)例，因?yàn)槿粘Ｉ睢疤柲堋钡膽?yīng)用已經(jīng)較為普遍，學(xué)生也較為熟悉.通過“太陽能”實(shí)例，使學(xué)生自主思考、交流討論、歸納總結(jié)“太陽能”的相關(guān)理論，結(jié)合教師的點(diǎn)撥，概括“太陽能”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).在信息時代背景下，獲得信息的途徑多種多樣，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，對政府關(guān)于太陽能利用方面出臺的相關(guān)政策，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會責(zé)任感，以及獨(dú)立實(shí)踐能力.

當(dāng)前，教室并不是唯一的學(xué)習(xí)場所，因此作為一線的教育工作者，要認(rèn)識到課外實(shí)踐活動場地的重要性，更要能夠根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平，選擇較為貼近實(shí)際生活的地方.在活動過程中，教師并非要完全放手，而是要將學(xué)生置放于主體位置上，同時還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠收集、觀察物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，最后教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的實(shí)踐活動過程進(jìn)行客觀、真實(shí)的評價.開展各種物理實(shí)踐過程，不僅能夠拓展學(xué)生的物理視野、思路，使學(xué)生的語言溝通能力、交流能力得到強(qiáng)化，還能夠加深知識留于大腦中印象，加深學(xué)生對于知識的理解，促進(jìn)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，進(jìn)而使學(xué)生的物理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高.

物理學(xué)科對于初中生來講確實(shí)較為陌生，因此初中生就會產(chǎn)生恐懼、膽怯等不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不能夠取得理想的教學(xué)效果.但是，通過研讀物理學(xué)科教材發(fā)現(xiàn)，物理知識與日常生活存在非常密切的關(guān)系，這無疑為教育工作者提供了新的教學(xué)方向.將生活元素融入到物理課堂上，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到物理知識的重要性，清晰物理知識與生活之間的關(guān)系，更能夠鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升.作為一線的教育工作者，要立足實(shí)踐，通過創(chuàng)新與探究，構(gòu)建生活化的課堂，更要尋求一條具有班級特色的途徑，真正落實(shí)素質(zhì)教育.

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