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冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的探討

2018-03-08 03:13吳錦繡李梅柳召剛張曉偉馮福山
科技資訊 2018年36期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力

吳錦繡 李梅 柳召剛 張曉偉 馮福山

摘 要:本文在總結(jié)國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金工程專業(yè)為例,在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系等方面開展研究工作。通過冶金工程專業(yè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,來促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng),使冶金工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才在激烈的市場競爭中發(fā)揮出行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)特色。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):TF-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)12(c)-0204-02

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過分注重理論知識(shí)的傳授,而忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新世紀(jì)的教育目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、能適應(yīng)未來社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和世界科技發(fā)展需要的人才,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中,實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的使命。我校冶金工程專業(yè)課程體系由通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。通識(shí)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課著重為奠定和深化扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)踐環(huán)節(jié)是根據(jù)工程類教育的特點(diǎn)和本專業(yè)培養(yǎng)的需要安排的實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng),包括工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié),也包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。使學(xué)生具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和參與工程研究的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要教學(xué)過程,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用,尤其綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及科研能力的重要基地。冶金工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)的目的安排了綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。使學(xué)生具有系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和參與工程研究的能力。其目標(biāo)是立足內(nèi)蒙古,面向冶金行業(yè),培養(yǎng)重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)實(shí)踐能力、高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 實(shí)踐教學(xué)模式

本專業(yè)利用校企合作和校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái),根據(jù)課程要求特點(diǎn)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)專業(yè)人才畢業(yè)要求和課程體系設(shè)置,本專業(yè)設(shè)置了工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)不同階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工程教育在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前,使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)生完成金屬學(xué)及熱處理、鋼鐵/有色冶金原理、煉鐵/煉鋼設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、冶金傳輸原理等專業(yè)課程后進(jìn)行,掌握煉鐵/煉鋼工藝、有色冶金工藝的實(shí)施過程以及操作中的關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合所去工廠生產(chǎn)的主要產(chǎn)品,學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)知識(shí)、生產(chǎn)工藝知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)以及安全生產(chǎn)知識(shí)等,理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有目的的調(diào)研,并收集資料,作為畢業(yè)論文的基礎(chǔ)素材,為畢業(yè)論文的開展做好準(zhǔn)備。

2 以團(tuán)隊(duì)形式完成的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

本專業(yè)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,安排學(xué)生扮演團(tuán)隊(duì)不同角色,以培養(yǎng)學(xué)生共享意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)管理能力。

(1)設(shè)計(jì)小組。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文教學(xué)環(huán)節(jié)中,在給定題目的前提下,按照設(shè)計(jì)題目的類型,設(shè)計(jì)小組通過分工合作的方式,完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文任務(wù)書規(guī)定的工作內(nèi)容、文獻(xiàn)資料查找、組織討論、擬定方案、獨(dú)立完成撰寫報(bào)告或論文,教師全程監(jiān)督和指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生參與的主動(dòng)性、討論中建議的數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)意、查找的資料、標(biāo)準(zhǔn)引用情況、擬定的方案以及形成設(shè)計(jì)報(bào)告的邏輯和質(zhì)量等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)實(shí)驗(yàn)小組。

實(shí)驗(yàn)小組通過方案的設(shè)計(jì)和討論,實(shí)際操作的分工協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

(3)實(shí)習(xí)小組。

3次實(shí)習(xí)涉及實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、任務(wù)接收、大綱理解、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容,這些活動(dòng)由學(xué)生小組實(shí)施自我管理。教師引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容、扮演團(tuán)隊(duì)角色、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員作用。

在冶金工程專業(yè)建設(shè)方面,全面推進(jìn)了“冶金工程教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),開設(shè)了“冶金工程科研專題選論” “鋼鐵大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)”“冶金生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)”等課程。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師參與專業(yè)課程教學(xué),實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的校企雙導(dǎo)師制。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重及時(shí)吸收最新研究成果,注重掌握最新發(fā)展動(dòng)態(tài)并將這些新成果、新發(fā)展及時(shí)講授給學(xué)生,將科學(xué)研究成果迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在最大程度上獲得前沿知識(shí)和創(chuàng)造能力。在時(shí)間、空間、設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)開放式,在保證完成實(shí)踐基本要求的基礎(chǔ)上,盡量給學(xué)生足夠的自主選擇空間,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,想象力和創(chuàng)造力。從誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā),使學(xué)生從參與創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉剛,李佳,梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對(duì)策[J].中國高教研究,2017(2):93-98.

[2] 孫健,張任平,樊斌.能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國輕工教育,2018(4):57-59.

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