◎莫梅鋒 彭 鑫

（湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410082）

在傳統(tǒng)的社會化過程中，作用于青少年的社會環(huán)境是真實的、具象的?！笆┗摺钡慕巧还潭榧彝ヅc學(xué)校，且“施化者”和“受化者”之間是一種控制與被控制的關(guān)系，其過程伴隨著明顯的強制性，青少年處于被動和服從的地位。然而隨著手機傳播技術(shù)的發(fā)展，這一傳統(tǒng)的社會化格局逐漸被打破，青少年的社會化環(huán)境由真實世界延伸到了手機所構(gòu)建的“虛擬社會”之中。手機媒體在青少年群體中的普及更是將“虛擬社會”這一活動領(lǐng)域迅速擴大，加速改變著青少年的社會化進程。本文從手機的沉浸文化和沉迷文化兩方面分析其對青少年的正負影響。

一、手機沉浸對青少年發(fā)展的正面影響

（一）輔助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，青少年主要通過學(xué)校、家庭、同學(xué)這幾個社會群體進行社會文化知識的學(xué)習(xí)和積累，并逐步發(fā)展和形成自己的個性。而如今隨著移動技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機成為當(dāng)下最為便捷的移動媒介，它突破了時空的限制，巨大的網(wǎng)絡(luò)融匯了全球的信息資源，將青少年置于一個更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，向青少年傳播社會化過程中所必需的知識與信息，為他們的健康成長提供充足的養(yǎng)分。青少年不受所處地域環(huán)境的制約，只要他們隨身帶著一部手機，就能夠在任何時間、任何地點、從任何人那里獲取資訊和信息，從而增長見識，提高素質(zhì)。

手機已成為很多青少年生活的一部分，手機使用也成為一種強迫性的習(xí)慣。通過手機進行學(xué)習(xí)已成為重要手段。很多青少年隨身攜帶手機，隨時接受各種學(xué)習(xí)APP推送的知識點。這種信息的傳播模式具有一定的強制性特點，讓本來沒有主動獲取信息需求的青少年，在潛移默化中接受并閱讀了推送過來的知識，使其得以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識面。

未來的學(xué)習(xí)必然是高度網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的，在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，“即時充電”成為可能。而手機輔助學(xué)習(xí)更具移動化、輕量化、碎片化特征。隨時隨地的搜索知識點、分享知識，甚至為知識付費，人們收獲的不只是知識本身，還包括知識帶來的形象與財富。這些高效而超值的獲得感是對手機使用付出的超額回報，這種條件與反復(fù)，最終會形成巴甫洛夫效應(yīng)。從而讓人樂此不疲，形成手機學(xué)習(xí)的沉浸體驗。

1.提高學(xué)習(xí)效率

全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)永遠不能在學(xué)校里完成，而是要通過技術(shù)來實現(xiàn)，手機是最好的碎片化學(xué)習(xí)的工具，如知識問答、查閱單詞、聽英語廣播，既符合現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活和即時學(xué)習(xí)需求，又能提升學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。手機上的學(xué)習(xí)類應(yīng)用，多采用召喚式內(nèi)容文本設(shè)計結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與進去，并在社會平臺“曬學(xué)習(xí)”“曬成績”“比分數(shù)”，這種游戲式的競爭結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)的過程充滿了刺激、挑戰(zhàn)。特別是這種學(xué)習(xí)可以隨時隨地的進行，這種沒有約束的自由感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度的操控感讓飽受灌輸式教育的青少年獲得了極大的尊重感和自我實現(xiàn)感，更符合后工業(yè)化時代翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)習(xí)者不再是被動的接收知識，還是自主地帶著興趣去尋找知識，自愿接受挑戰(zhàn)，并得到成功和能力提升。有調(diào)查顯示，90后青少年普遍將搜索類和學(xué)習(xí)類APP作為輔助學(xué)習(xí)的新手段[1]。一些學(xué)習(xí)游戲類APP通過闖關(guān)的形式激發(fā)大腦的獎賞機制，使受眾在玩的過程中收獲學(xué)習(xí)和解決難題信心。當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到沉浸式學(xué)習(xí)帶來的愉悅，并樂于花更多的時間去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)過程的生命周期便進入了新一輪的螺旋上升周期，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不再是不情愿、不開心的枯燥過程，而是一種自主、自愿、開心有趣的過程。特別是通過反復(fù)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技巧，比如用代碼搜索有用知識的技巧，用大數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)習(xí)重點的技巧，都能大大提升學(xué)習(xí)效率。

2.提升學(xué)習(xí)效果

未來的學(xué)習(xí)將與個人興趣更加相關(guān)。利用手機上網(wǎng)搜索功能和學(xué)習(xí)興趣小組資源更能滿足青少年的好奇心，并開拓他們的眼界，而這種不受時空限制的平臺可以使用戶自由地基于興趣和愛好建立學(xué)習(xí)聯(lián)系。據(jù)《90后網(wǎng)絡(luò)社交行為報告》，63.7%的90后青年愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，在QQ群中，有66.4%的社群為興趣社群。手機上的時間管理APP，如用Forest設(shè)定學(xué)習(xí)時間，在手機上通過種樹，獲得堅持學(xué)習(xí)的成就感。這類時間管理軟件按照一定心理規(guī)律結(jié)合社交功能往往能起到群體監(jiān)督的功能，幫助用戶更加自律地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在移動過程中，周圍的干擾會很多且不斷變化，在一定程度會令人分心，但這是外部因素使然，并為手機移動學(xué)習(xí)本身的問題。而一旦學(xué)習(xí)者進入手機沉浸狀態(tài)，自動會排除外界的不良影響，學(xué)習(xí)的效果就會立即提升。對手機沉浸型的使用可以增強青少年學(xué)習(xí)的沉浸感。沉浸體驗是一種高峰體驗，可以成為人們繼續(xù)從事某項活動的動力。因此手機沉浸學(xué)習(xí)既能產(chǎn)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的體驗，也讓不少青少年愿意長時間的進行學(xué)習(xí)。特別是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不但要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容互動，還要與老師、同學(xué)互動，參與社會互動，把學(xué)習(xí)與社會需求結(jié)合起來。學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

手機的移動化、碎片化學(xué)習(xí)比較適合于學(xué)習(xí)的外圍環(huán)節(jié)。然而系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，還是需要在課堂上進行，并需要導(dǎo)師的指引。但不容質(zhì)疑的是，移動學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助環(huán)節(jié)或?qū)ο到y(tǒng)化學(xué)習(xí)的輕量化、碎片的補充，無疑將會提高青少年的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（二）舒緩壓力

1.直接釋放壓力

手機操作的快節(jié)奏，會令人焦慮。但輕松的手機音樂、感人的手機影視，甚至手機游戲，常被青少年用于緩解學(xué)習(xí)壓力和改善壓抑的情緒，獲得一定的心理治療的作用。刺激性的手機游戲讓人焦慮，而不少減壓的手機游戲卻可以讓我們隨時放松一下自己。比如一些填色手機游戲就能很好地緩解壓力。它比一般的填色書籍更方便，更容易讓人沉浸于填色游戲，忘記身外其他一切，從而實現(xiàn)緩解釋放壓力。

2.間接緩解壓力

在手機社交應(yīng)用上通過“角色扮演”，也能緩解青少年的緊張人際關(guān)系、孤獨和壓抑的心情。那些感到孤獨的青少年在虛擬世界的交往中感受到被重視、關(guān)心和認同。特別是以作為獨生子女的青少年為主，他們渴望得到的不是家長的過度關(guān)心而是同伴的認可。手機可滿足他們在現(xiàn)實生活中因被忽視而未得到滿足的情感需求。盡管這種滿足是暫時的，或虛擬的，但仍能讓他們產(chǎn)生逃避壓力和忘卻煩惱所形成的輕松感，從而緩解了焦慮的心情。有繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的青少年通過手機聊天APP，可以向親戚好友傾訴，傾倒情緒垃圾、化解負面壓力和調(diào)整不良情緒[2]。

（三）社會適應(yīng)

人是群居的動物，擁有一定的社會關(guān)系，這不只是人確定自己的參考系，更是社會適應(yīng)的資本。

1.強化社會鏈接

中國大多數(shù)青少年是獨生子女，他們的社會關(guān)系存在越來越少的發(fā)展趨勢。手機的社交功能有利于他們認識更多的朋友，滿足基本的交往和歸屬需求。社會鏈接還提供著情緒性支持（自尊、同理心、受尊重）、工具性協(xié)助（物質(zhì)、金錢和實際行動）、信息型協(xié)助（忠告、建議）和評價的支持（正面回饋、鼓勵）[3]，當(dāng)“宅”“獨立”被視為90后的關(guān)鍵特征時，人與人可以通過手機時時關(guān)注對方的情緒變化并給予回應(yīng)和鼓勵，這種通過手機獲取社會支持所帶來的優(yōu)勢就顯得更加突出。

2.積累社會資本

馬斯諾的需求層次理論認為，人的需求是依次遞進的，從最基本的生理和安全需求，到愛與隸屬需求，再到高級自尊和自我實現(xiàn)需求。而手機幾乎可為青少年同時提供上述所有需求[4]。讓處于“心理斷乳期”的青少年渴望與他人交流并獲得認同感和歸屬感。當(dāng)青少年在現(xiàn)實生活中的交往遭遇一些挫折，交往的結(jié)果不盡如人意的時候，手機短信或者手機QQ這種聊天方式所具有的間接性和安全性，就能使青少年可以隨心所欲的與他人交流，而不必為自己的言行負責(zé)也不會產(chǎn)生讓人煩悶的挫敗感，是一種平等自由的交往方式。其次手機通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向青少年提供了非常方便和廣闊的社會交往機會，極大地拓展了青少年的交友圈子。在這個虛擬的世界里，青少年可以自主選擇與自己擁有共同興趣、愛好、價值觀念的對象進行交流，與他人分享快樂，分擔(dān)苦悶。因此，青少年對于手機使用的沉迷，某種程度上拓寬了青少年的社會接觸范圍，有助于他們建立自由平等的新型社會關(guān)系，積累日后社會交往的資本[5]。

二、手機沉迷對青少年發(fā)展的負面影響

（一）影響青少年正常社會化

1.思維淺薄化和片面化

青少年利用手機固然可以拓展他們的知識面，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是凡事都具有兩面性，如果過度沉迷、輕信手機網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容，將對青少年深刻認識事物以及思考力、判斷力的提升造成障礙。

近年來，手機網(wǎng)絡(luò)中信息量正呈現(xiàn)爆炸性的增長，青少年看似是在自主決定接受什么信息，實際上只是海量網(wǎng)絡(luò)信息轟炸的“靶子”。在快餐式快速瀏覽的信息中，往往是一些碎片化的、沒營養(yǎng)價值的甚至是虛假的信息內(nèi)容。另外瀏覽的速度，也在某種程度上壓縮了青少年深度思維判斷的空間，長久以往就會削弱他們對信息深度分析的能力，導(dǎo)致喪失對真實事件整體把握和批判的能力。當(dāng)下，很多青少年習(xí)慣在等待、無聊、排隊、行走等零散時間用手機瀏覽信息，得到的都是支零破碎的信息，一有不懂的問題就習(xí)慣性的用手機搜索答案，懶于思考，導(dǎo)致主動思考的能力逐漸弱化，思維呈現(xiàn)淺薄化和片面化的趨勢。

另外，手機沉迷還會弱化青少年的社會實踐學(xué)習(xí)能力。沉迷于手機的青少年花費過多的時間在手機上，而缺少深入社會進行實踐的學(xué)習(xí)機會，致使他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗和社會中急需的動手操作能力，從而影響到他們順利地習(xí)得社會所要求的知識和技能，適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。

2.人際交往異化

人際交往是青少年社會化的一條重要途徑。青少年通過與他人的互動交流學(xué)習(xí)社會規(guī)范、健全社會人格，從而實現(xiàn)社會化。但是青少年過度沉浸在手機建構(gòu)的虛擬世界中，與真實世界脫離，就會忽視現(xiàn)實中的面對面交流。人與人的關(guān)系，最終還是要回歸到現(xiàn)實。虛擬的人際交往擠壓現(xiàn)實的人際交往，會降低人們的真實交往能力。

在現(xiàn)實社會中的人際交往，青少年往往不能主觀地選擇想要交往的對象，他們只能在與形形色色的人打交道的過程中，在可能產(chǎn)生的挫折中一次次的提高其社會交往的能力。但是手機提供的虛擬環(huán)境異化了這種交往方式，青少年可以隨心所欲的選擇交往對象，這些人大都是與他們有著共同的興趣和價值觀，而只與興趣相同的人群交流，一方面會產(chǎn)生較少的挫折感，另一方面久而久之就會導(dǎo)致青少年人際交往的單一化、片面化。當(dāng)他們進入真實社會中便會發(fā)現(xiàn)與人交流是“復(fù)雜的”，可能表現(xiàn)得茫然和無所適從[6]。

3.價值觀扭曲

青少年時期是形成人價值觀的關(guān)鍵時期。由于青少年的鑒別力普遍較差，對于移動互聯(lián)網(wǎng)上的魚龍混雜的信息抵抗力低下，而手機上又充斥著大量負能量的東西，他們會不假思索地全部照單全收，這些不良信息必然會影響青少年正確價值觀的形成，導(dǎo)致青少年的價值取向偏離正確的方向。

傳統(tǒng)媒體所傳播的信息一般都具有明確的價值導(dǎo)向，而手機媒體則不像廣播、電視、報刊、雜志等傳統(tǒng)媒體擁有成熟的把關(guān)體系。很多手機網(wǎng)站或APP，不成熟并缺乏監(jiān)管的IT企業(yè)通過靠打“擦邊球”鉆政策的漏洞，未能對魚龍混雜的信息進行過濾與干預(yù)。除此之外，移動互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量西方不良文化，各種腐朽思想招搖過市，拜金主義和崇洋媚外觀念時刻在荼毒我國的青少年。如果放之任之，青少年價值觀將遠離社會的主流。

4.不當(dāng)消費觀念

手機的選擇和使用是青少年彰顯個性、表達自我身份的一種重要途徑，能夠體現(xiàn)青少年不同的個性形象和品位。青少年作為有較強從眾心理又追求時尚的特殊手機消費群體，對手機的消費已經(jīng)超越了手機本身的功能，而是將手機作為一種符號來消費，它代表的是一種身份地位。最近蘋果手機的火熱銷售就是最好的例證。青少年的身心還未成熟，對手機的過度沉迷導(dǎo)致他們把手機看成是最重要的貼身之物，他們希望通過手機來展示自己獨特的人格魅力，從不少青少年頻繁換手機的現(xiàn)象中就可見一斑。青少年正處于成長學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)，可是他們對手機的沉迷與消費，滋生了他們的攀比心理，使他們將注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移，不斷地用手機消費來滿足他們的虛榮心。這種現(xiàn)象將不利于青少年正常的社會化成長。

（二）生理方面的影響

1.睡眠問題

睡眠時長縮減：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能設(shè)備的不斷更新迭代，中國青少年接觸手機的年齡也在不斷呈現(xiàn)低齡化的趨勢，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，平均單次游戲時長在1～2小時的青少年占比近1/3，六成以上的青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時長在3小時以內(nèi)，因而導(dǎo)致睡眠時間嚴重縮減[7]，此外，因青少年日常上網(wǎng)時間受限，主要集中在午休和晚上睡前時間。過度使用手機，會對青少年的睡眠質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

情緒不穩(wěn)定影響睡眠質(zhì)量，根據(jù)Harvey的認知壓力睡眠理論：人睡前過度擔(dān)憂壓力事件會引發(fā)負面情緒喚起，而負面情緒又會對造成認知的偏差，并主觀導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降，負面的認知和行為又會進一步影響睡眠質(zhì)量[8]。而事實證明在影響人體壽命的7種因素中，睡眠是重要的一項，由此可見睡眠的對身體健康的影響非常之大。

2.健康問題

手機是當(dāng)前造成青少年亞健康的罪魁禍首。首先是對青少年的視力影響很大。我國青少年的近視率居世界第一。近視原來主要與看電視及不良閱讀習(xí)慣相關(guān)，現(xiàn)在主要與使用相關(guān)。手機屏幕長時間、短距離的刺激對青少年的眼睛造成直接的傷害。

不少青少年因沉迷手機而減少了戶外活動時間，導(dǎo)致身體整體素質(zhì)下降。過度使用手機引發(fā)的勁椎病、腰部疼痛和手部功能障礙等疾病，也嚴重擾亂了青少年身體正常發(fā)育，嚴重影響其身體健康發(fā)展。

手機沉迷還影響著青少年的心理健康?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放、匿名，無規(guī)則，把關(guān)弱化的特點，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力、色情等信息大量充斥于其間。長期暴露于這種不良信息之下的青少年會出現(xiàn)某種形式的心理障礙。

3.危及人身安全

近年來，隨著玩手機的人日益增多，與之相關(guān)交通事故和行人失足現(xiàn)象也越來越多。常有新聞報道，某某因走路玩手機撞車、撞人或自己摔倒。由于開車玩手機所導(dǎo)致的汽車追尾事故比例也正在不斷上升。因游戲而造成的青少年離家出走、自殺和搶劫的事故也越來越多。有新聞曾報道13歲學(xué)生因玩王者榮耀手機游戲被父親教訓(xùn)后跳樓的事件。青少年手機沉迷的普遍性、移動性和低齡化等問題，嚴重危及到人身安全，并深深困擾著每個家庭和整個社會。

（三）學(xué)習(xí)方面的影響

1.洞察力問題

有新聞?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2012年至2016年間，隨著手機不斷在青少年群體中的普及，青少年學(xué)習(xí)生活發(fā)生的最大變化就是花在電子設(shè)備上的時間大大增加，以及隨之而來的現(xiàn)實社交活動和睡眠時間的減少。研究發(fā)現(xiàn)，青少年的洞察力與手機沉迷呈負相關(guān)關(guān)系[9]。而這種花大量時間在手機上，導(dǎo)致影響正常睡眠、工作和學(xué)習(xí)安排的行為，是典型的缺乏時間洞察力和自制能力弱的表現(xiàn)。

另外，手機沉迷也造成了不少青少年的拖延習(xí)慣。手機的易得性和趣味性讓不少青少年逃避較難的任務(wù)，選擇輕松享樂的手機游戲、社交，或者沉迷于手機小說，而忘記了重要的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，造成越來越嚴重而普遍的時間管理問題。

2.注意力分散

美國科技作家麥琪·杰克遜提出：“由于經(jīng)常沉浸于各種信息中，永遠處于走神狀態(tài)已經(jīng)讓人類逐漸淪為半人半機器?！彼踔撂岢龌ヂ?lián)網(wǎng)造成的注意力下降導(dǎo)致了美國經(jīng)濟增長緩慢的觀點。此外，注意力超載理論認為每個人的心理資源都是有限的，維持注意力時間的長短取決于個體擁有的心理資源的多少，注意力的不集中某種程度上就是由心理資源的稀缺導(dǎo)致的。當(dāng)青少年將大量的心理資源花費在手機游戲和社交軟件上時，就會導(dǎo)致分配到其他活動如學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好上的認知資源不足。

此外，手機中的具有致迷元素的社交軟件也會導(dǎo)致注意力的難以集中，經(jīng)常會有這樣的體驗，在微信上發(fā)完朋友圈后就會時不時的翻看有沒有人點贊評論，并產(chǎn)生一種興奮和快感，類似于賭博一樣，其他人的評論行為的不可預(yù)測性大大提升了人的期待心理，人的大腦會瘋狂的追求這種不可預(yù)測性，導(dǎo)致注意力難以集中。

根據(jù)Hadlington的研究，高沉迷患者由于長時間處于大量手機輻射的包圍下，導(dǎo)致大腦在學(xué)習(xí)和工作分配到的記憶容量的縮減，并伴隨著對注意力的控制能力減弱[10]。而由于長期積累學(xué)習(xí)時被Email所打斷的體驗和習(xí)慣性的瀏覽網(wǎng)頁或朋友圈，則會縮短平均注意力時長和耐心，還會造成對網(wǎng)絡(luò)碎片化信息格外的敏感，進而削弱了對周圍事件的敏感度[11]。除此之外手機沉迷的青少年具有明顯的戒斷性特征，即一旦停止、減少或不能正常使用使用手機，就會出現(xiàn)身心癥狀，例如:情緒低落、注意力不集中或是坐立不安等反應(yīng)。最后，手機自身的特性如移動性、伴隨性也會使注意力被片段切割。工作時需要不停的檢查郵箱，微信的提示音通知有新的動態(tài)，生活就像被無數(shù)個對話框分割，手機的便捷已嚴重影響到我們工作學(xué)習(xí)效率和專注力。

3.學(xué)習(xí)成績下降

根據(jù)高文斌等學(xué)者的調(diào)查顯示:網(wǎng)癮青少年85%存在學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象[12]，其中除了包含上述的邏輯思考能力、自制力的下降、注意力不集中等多重原因之外，過度使用手機也會帶來學(xué)習(xí)時間的縮減。青少年的主要任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，對影音、游戲和資訊等方面的過度使用必然會導(dǎo)致因準備不充分而引起的學(xué)習(xí)成績的下降，然而學(xué)習(xí)成績的下降又會增加青少年的學(xué)習(xí)壓力、自我懷疑。

另外，根據(jù)限制使用手機實驗結(jié)論，一些沉迷手機的青少年反映，“在上課不能隨意使用手機”和“手機被沒收”都會加重內(nèi)心的郁悶情緒和渴望再次使用手機的心情，導(dǎo)致上課注意力難以集中、無法全身心投入課堂內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

手機已經(jīng)超越電腦成為影響青少年社會化最直接的媒介。手機論所構(gòu)筑的“虛擬社會”將青少年的社會化從與真實的物理世界的直接互動向著與虛擬環(huán)境的對話不斷遷移，這種轉(zhuǎn)變賦予了青少年極大的主動性和積極性。因為“虛擬社會”即時性、互動性、隱匿性等特點，“施化者”的角色是不確定的，不真實的，同時更沒有傳統(tǒng)“施化者”那樣對待“受化者”標準化、同步化、集中化的限制教育[13]。而在這一虛擬的空間中，青少年可以超越時空的限制，充分享有自由、自主的受化方式，利用手機隨時隨地、隨心所欲地選擇自己喜歡的受化內(nèi)容，并能夠及時得到反饋。

青少年自由的徜徉在“虛擬社會”中，這種沒有任何約束的情境將對其人格的發(fā)展、價值觀的形成等造成不良的影響。手機沉浸產(chǎn)生的是正面的影響，而且是非常令人神往的高峰體驗。而手機沉迷往往產(chǎn)生的是負面的影響，不只是生理或心理，身體或行為，還會影響到青少年未來發(fā)展。