楊 萍

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 科技處， 江蘇 揚(yáng)州 225009)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的前提條件。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或者出于好奇想嘗鮮，或者想逃避未來工作，或者對(duì)所學(xué)專業(yè)或當(dāng)下生活現(xiàn)狀不滿。學(xué)生創(chuàng)客由于對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，產(chǎn)生很多的挫折或走很多彎路，不僅導(dǎo)致許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夭折，而且對(duì)創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)意志也是致命的打擊，因此，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)客的各種及時(shí)關(guān)懷與幫扶顯得尤為迫切。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)客的鮮明優(yōu)勢(shì)

1.1 與普通高校比，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)更貼近

職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。因此，其職業(yè)元素更加鮮明。職業(yè)院校專業(yè)教師一般都有在企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)歷，有的專業(yè)教師就是來自企業(yè)某個(gè)領(lǐng)域的專家，他們非常注重學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，與企業(yè)聯(lián)系也比較密切，或訂單培養(yǎng)或工學(xué)結(jié)合，或接觸企業(yè)或者仿真工廠實(shí)訓(xùn)，職業(yè)院校與職業(yè)耦合度更高。

1.2 與中職學(xué)校比，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)更顯著

不同于16～17歲的中職學(xué)生，高職院校學(xué)生年齡一般在20歲左右，受教育程度、思維理性度、資源平臺(tái)等都有了很大的提高，因此在各方面表現(xiàn)都顯得成熟老到。他們處理人際關(guān)系的能力更強(qiáng)些，洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的判斷力更敏銳些，創(chuàng)業(yè)似乎更加富有激情。特別是在學(xué)校掌握了一定專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能后，更容易成為大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。據(jù)麥可思研究院調(diào)查所知，高職高專學(xué)生創(chuàng)客數(shù)量明顯高于其他層次的學(xué)生。

1.3 受就業(yè)門檻制約，職業(yè)院校學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)似乎更現(xiàn)實(shí)

由于高職院校絕大多數(shù)學(xué)生是高考沖本失利后的學(xué)生，因此除部分學(xué)生繼續(xù)專接本、專轉(zhuǎn)本外，絕大多數(shù)學(xué)生的第一學(xué)歷可能就是大專，受就業(yè)招考門檻條件的限制，高職學(xué)生一般無緣國家公務(wù)人員考試和事業(yè)單位招聘考試，因此，剩下的就業(yè)途徑就比較單一，學(xué)生畢業(yè)后，要么進(jìn)入企業(yè)工作，要么選擇自主創(chuàng)業(yè)。于是一些初生牛犢不怕虎的熱血青年，放下面子、甩開膀子，加入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中。他們是一群精力最充沛、思想最活躍、觀念最創(chuàng)新的先進(jìn)社會(huì)群體，是傳承社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要主體，也是國家“雙創(chuàng)”大軍的重要主體。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)客的窘境

2.1 創(chuàng)業(yè)激情飽滿，但缺乏理性思考和長遠(yuǎn)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)，對(duì)于年輕的大學(xué)生來說既新鮮又刺激。于是一些高職院校學(xué)生憑著一時(shí)的好奇，懷揣著對(duì)未來的美好夢(mèng)想，在各種準(zhǔn)備(尤其是對(duì)市場以及未來創(chuàng)業(yè)艱巨性缺乏足夠預(yù)期)不足的情況下，一頭扎進(jìn)創(chuàng)業(yè)大軍中?？墒且坏┎饺腼L(fēng)起云涌的市場，尤其是落得個(gè)頭破血流之后，這些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)雄心就會(huì)遭到重創(chuàng)，創(chuàng)業(yè)毅力就會(huì)動(dòng)搖，創(chuàng)業(yè)熱情頃刻間便會(huì)蕩然無存，一些心理承受力較弱、意志薄弱者就會(huì)在失敗面前打退堂鼓。此時(shí)，如果學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)懷不能及時(shí)到位，創(chuàng)業(yè)學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏，老板不像老板，在校生不像在校生，兩頭無著落，歸屬感嚴(yán)重缺失。當(dāng)問題接踵而至?xí)r，他們會(huì)苦于沒有思路，感到無助，甚至沮喪消沉。

2.2 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)營狀況堪憂

創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、能夠有效地把創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，包括發(fā)覺和捕獲商機(jī)的能力、整合創(chuàng)業(yè)資源的能力、市場開拓能力以及與用戶溝通協(xié)調(diào)能力等。高職院校學(xué)生創(chuàng)客一般只熟悉書本的理論，缺少面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，學(xué)生創(chuàng)客的經(jīng)營狀況并不理想，創(chuàng)業(yè)成功成為一件小概率事情。

2.2.1創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目識(shí)別不準(zhǔn) 留給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，要么是體力活，要么是高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，要么是模式已經(jīng)流程化，不需要太多創(chuàng)新和思考推理的項(xiàng)目。高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)由于缺少經(jīng)驗(yàn)，往往扎堆于創(chuàng)業(yè)成本較低、對(duì)專業(yè)技能要求較低的服務(wù)類、大眾類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如奶茶店、洗衣房等，或者選擇加盟連鎖行業(yè)，這些項(xiàng)目的共同特點(diǎn)是門檻較低，校內(nèi)群體有需求，校園內(nèi)有價(jià)格和地域優(yōu)勢(shì)，短期內(nèi)容易盈利。但是這些項(xiàng)目的弊端也非常明顯：科技含量低，容易復(fù)制。這些項(xiàng)目如果未來離開校園孵化平臺(tái)，徹底推向社會(huì)后，一方面沒有了消費(fèi)群體，另一方面面臨激烈的市場競爭，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)性和社會(huì)生存能力有待市場考驗(yàn)。

2.2.2市場駕馭能力不強(qiáng) 高職學(xué)生不能準(zhǔn)確、及時(shí)把握國家大政方針，不能科學(xué)判斷并預(yù)測社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)市場的觀察不夠細(xì)致敏銳，對(duì)目標(biāo)市場以及競爭對(duì)手并不了解，加之在層層加碼的稅賦面前，學(xué)生創(chuàng)客發(fā)現(xiàn)外面的世界的確精彩，也十分無奈。他們不知道如何駕馭市場，如何應(yīng)對(duì)勞動(dòng)法，如何履行環(huán)保等社會(huì)責(zé)任，在市場大潮中很容易迷失方向。

2.2.3企業(yè)內(nèi)部管理能力短板明顯 這些初創(chuàng)企業(yè)內(nèi)部管理制度不僅不健全而且執(zhí)行力不夠。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中好多是同班同學(xué)甚至是同宿舍成員，沒有考慮過團(tuán)隊(duì)成員的性格或者專業(yè)互補(bǔ)性。如果企業(yè)主要負(fù)責(zé)人好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、急躁冒進(jìn)、盲目自大, 時(shí)間一長，碰到一些波折，或是涉及利益，就會(huì)發(fā)生矛盾，最后往往各奔東西。

2.3 客觀資源匱乏，創(chuàng)業(yè)過程舉步維艱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開人才、資金、項(xiàng)目。政府雖然出臺(tái)了若干扶持政策，但是無論是創(chuàng)業(yè)門檻還是審批手續(xù)、收費(fèi)項(xiàng)目，對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言似乎不太適用，也沒有可操作性。以扶持資金為例，國家目前用于扶持中小企業(yè)發(fā)展的資金總體上不到百億元，其中能用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金更是杯水車薪。另外，受大學(xué)生創(chuàng)客還款能力的限制，國家小額擔(dān)保貸款和貼息貸款政策優(yōu)惠落實(shí)到大學(xué)生身上也比較難，很多高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生并不能及時(shí)從銀行順利取得相應(yīng)創(chuàng)業(yè)資金。加之，學(xué)生的人脈資源匱乏，生活圈相對(duì)簡單狹窄，對(duì)社會(huì)的接觸面也相對(duì)少。

2.4 缺失寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)客顧慮太多

創(chuàng)業(yè)很大程度上意味著各種艱辛付出的開始。創(chuàng)業(yè)雖然啟動(dòng)了，開弓沒有回頭箭，各種說出來和說不出來的顧慮和擔(dān)心卻伴隨創(chuàng)業(yè)者始終。

2.4.1擔(dān)心父母的抱怨 中國大多數(shù)父母的傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)，希望孩子在大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)知識(shí)技能，畢業(yè)后能有一份相對(duì)輕松、收入穩(wěn)定的工作，至于上學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，在他們看來那簡直就是荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)。誠然，大學(xué)生本身就是消費(fèi)者，用的都是父母的血汗錢，創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)很高，萬一創(chuàng)業(yè)失敗，投入的精力和時(shí)間不算，還喪失了寶貴的讀書時(shí)光，巨大的機(jī)會(huì)成本不僅不能給自己一個(gè)交代，而且可能還會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)給家庭帶來一系列新的債務(wù)，花光父母一輩子的積蓄和毀了他們的晚年幸福。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)客們?cè)S多都是瞞著父母，負(fù)罪感時(shí)刻伴隨著他們。

2.4.2擔(dān)心自己無法兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè) 以高職兼職創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為例，他們主要利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)情況下還和其他學(xué)生一樣正常上課，因此也要遵守學(xué)校的課堂管理規(guī)定，比如上課前需要將手機(jī)等通訊工具集中裝入教室前面指定的手機(jī)袋。但是，這個(gè)管理規(guī)定對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說就是致命的，在兼顧自己的學(xué)業(yè)的同時(shí)，卻因?yàn)椴荒芗皶r(shí)反饋客戶需求而耽誤了創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)。服從課堂管理還是遵循客戶至上成為擺在創(chuàng)業(yè)學(xué)生面前一個(gè)尷尬的問題，尤其在學(xué)校就業(yè)率指標(biāo)考核體系下，由于創(chuàng)業(yè)完全被邊緣化，許多時(shí)候他們只能選擇優(yōu)先完成學(xué)業(yè)。

2.4.3擔(dān)心被作為反面教材 創(chuàng)業(yè)路上風(fēng)云莫測，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)許多學(xué)生也是付出很多，翹課、休學(xué)可能是常有的事，如果押了賭注，花了時(shí)間精力，不能一炮打響，不僅自己血本無歸，不能正常畢業(yè)，而且還很可能被視作擾亂學(xué)校教學(xué)秩序(比如申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)休學(xué))的反面典型。學(xué)生創(chuàng)客們可能會(huì)思索，假如自己不折騰創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)找個(gè)工作干起來也不是很難的事，實(shí)在不行待在家里成為啃老一族，也不至于落個(gè)壞名聲。

2.4.4擔(dān)心踏入社會(huì)后的繼續(xù)生存 學(xué)生創(chuàng)客，不可能只滿足于在校的幾年創(chuàng)業(yè)，如果有可能，他們還是希望把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成自己的一份事業(yè)來追求，盡可能把它做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營。在校這幾年，創(chuàng)客們可以不用考慮什么養(yǎng)老保險(xiǎn)、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、遷轉(zhuǎn)戶口檔案等，畢業(yè)后一旦選擇創(chuàng)業(yè)，那么這些都將是擺在學(xué)生創(chuàng)客面前的現(xiàn)實(shí)問題。特別是創(chuàng)業(yè)失敗后如何保障基本生活, 在習(xí)慣于以“成敗論英雄”的社會(huì)環(huán)境下，大眾能否對(duì)他們有足夠的包容。這些問題如果不解決好，只會(huì)加重正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)客群體的擔(dān)心與恐慌。

3 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)客有效幫扶支持系統(tǒng)的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)校一方的事，它需要全社會(huì)、各行各業(yè)、各部門共同“推一把”，建立針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)客的有效社會(huì)支持系統(tǒng)，真正把學(xué)生創(chuàng)客們扶上馬，再送上一程。

3.1 學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)幫扶支持措施

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3 號(hào))文件精神，學(xué)校應(yīng)該盡快改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)管理模式、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供切實(shí)有力的支持。

3.1.1包括創(chuàng)業(yè)意志力教育在內(nèi)的各種激勵(lì)措施要陪伴學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程 創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)既定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不管創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)何種困難，始終保持良好心態(tài)、斗志和精力，保障創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)道路上，面對(duì)瞬息萬變的市場，遭打擊和失敗是常態(tài)，如果沒有頑強(qiáng)的意志力作支撐，創(chuàng)業(yè)取得成功幾乎是不可能的。從這個(gè)意義上說，創(chuàng)業(yè)拼的是智力，更是毅力。因此，對(duì)高職院校創(chuàng)客而言，首先要獲得精神支持。高職學(xué)生不管是離校創(chuàng)業(yè)還是在校創(chuàng)業(yè)，雖然人離開了課堂，但是身份依然是在籍在校生。因此，學(xué)校必須把他們當(dāng)成一分子，不斷通過各種方式給他們乃至他們的家庭群體打氣加油，將創(chuàng)業(yè)教育宣傳到位。學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺(tái)發(fā)送創(chuàng)業(yè)論壇、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等訊息，歡迎他們隨時(shí)來聆聽，了解創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)初期的復(fù)雜心態(tài)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、傳奇般的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有效激發(fā)、鼓舞他們的創(chuàng)業(yè)斗志，增強(qiáng)他們克服創(chuàng)業(yè)困難的信心和勇氣。在此過程中，心理輔導(dǎo)也要陪伴他們創(chuàng)業(yè)的全過程。學(xué)校心理衛(wèi)生中心要調(diào)整各種服務(wù)范圍，自覺將創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為重要的服務(wù)對(duì)象，接受創(chuàng)業(yè)同學(xué)們的心理咨詢，主動(dòng)矯正不健康的創(chuàng)業(yè)心理，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀。即使這些創(chuàng)客將來走上社會(huì)了，依然是學(xué)校的校友，學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷依然不能斷線，要通過建立跟蹤、回訪制度，定期關(guān)注企業(yè)成長發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持與他們的密切聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)他們來校為在校大學(xué)生講述自己的創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等賽事活動(dòng)。學(xué)校還可以通過評(píng)選十佳優(yōu)秀校友等，表示出對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不忘初心，繼續(xù)前行。

3.1.2教學(xué)管理模式更加靈活，貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需求 立足于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的請(qǐng)假、缺課、遲交作業(yè)、休學(xué)、退學(xué)等方面予以適當(dāng)政策傾斜，比如對(duì)于學(xué)生創(chuàng)客，允許個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上交作業(yè)、單獨(dú)考試、以創(chuàng)業(yè)學(xué)分抵算課程學(xué)分、以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目替換畢業(yè)設(shè)計(jì)等；出臺(tái)寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)客實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生在保留學(xué)籍的前提下離校休學(xué)創(chuàng)業(yè)，靈活規(guī)定返校復(fù)課的時(shí)段，做好相關(guān)課程和培養(yǎng)計(jì)劃的對(duì)接，切實(shí)打通學(xué)生在校學(xué)習(xí)和離校休學(xué)創(chuàng)業(yè)雙向流動(dòng)通道，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)的雙豐收。

3.1.3全力保障創(chuàng)業(yè)要素資源

(1) 創(chuàng)業(yè)專款——資金來源多元化。對(duì)科技含量高、市場前景廣闊的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建議學(xué)校直接投資，與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生同擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共享收益。學(xué)校要與有志于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做貢獻(xiàn)的企業(yè)廣泛交朋友，甚至形成創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，借助國家、社會(huì)、企業(yè)等多方力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才拓寬資金來源，共同幫助創(chuàng)業(yè)者渡過難關(guān)。

(2) 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師——專家手把手幫扶。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，大多數(shù)還達(dá)不到跟市場競爭的水準(zhǔn)，因此專家輔導(dǎo)顯得尤為必要?？梢砸劳袑W(xué)校以及校外相關(guān)單位雄厚的師資力量，組建創(chuàng)業(yè)幫扶導(dǎo)師義工隊(duì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)。特別是項(xiàng)目的篩選至關(guān)重要，因?yàn)槿绻粋€(gè)項(xiàng)目不能適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)市場需求、適應(yīng)消費(fèi)者需要，先天畸形，后天再多的努力也可能是瞎子點(diǎn)燈。一旦項(xiàng)目通過可行性立項(xiàng)，導(dǎo)師可以全程遙控、遠(yuǎn)程集體會(huì)診甚至可以駐點(diǎn)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。這里的指導(dǎo)不僅包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理方面，而且還包括心理健康教育、生活情感困惑、人文關(guān)懷等，切實(shí)幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生掌握社會(huì)的創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，科學(xué)分析市場需求，在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，提高成功率。

(3) 研究機(jī)構(gòu)——組織資源高效化。高?？沙闪?chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心以及創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、未來企業(yè)家協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)等機(jī)構(gòu)或社團(tuán)，遴選一些熱心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，有一定政策領(lǐng)悟水平和工作能力的教師集中辦公，隨時(shí)為需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或者正在創(chuàng)業(yè)路上的大學(xué)生提供項(xiàng)目征集、專業(yè)指導(dǎo)、后續(xù)追蹤、手續(xù)辦理、依法維權(quán)等服務(wù)。同時(shí)，機(jī)構(gòu)也要樹立開放意識(shí)，與其他高校的創(chuàng)業(yè)組織保持溝通和交流，必要時(shí)可以開放本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源要素的共享。

(4) 創(chuàng)業(yè)園——平臺(tái)資源助孵化。孵化原意指人工孵化禽蛋的設(shè)備裝置?，F(xiàn)常被引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,指通過提供場地、共享設(shè)施以及培訓(xùn)、融資、法律和市場推廣等方面的支持,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行保護(hù)，促其成長壯大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園，是廣大學(xué)生奇思妙想成為實(shí)實(shí)在在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)場所，一定要把它的作用最大限度地發(fā)揮出來?？梢赃m當(dāng)引入成熟企業(yè)入園，為孵化團(tuán)隊(duì)提供學(xué)習(xí)典范，實(shí)現(xiàn)企業(yè)間資源共享，形成“共生型”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)；也可以針對(duì)在校生或是剛剛畢業(yè)有創(chuàng)業(yè)需求但又不希望離開校園的學(xué)生，組織專家對(duì)創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目可實(shí)施性進(jìn)行論證，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者研讀好國家的政策導(dǎo)向，緊扣市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，嘗試從小項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)項(xiàng)目等入手，盡可能降低學(xué)生創(chuàng)客的風(fēng)險(xiǎn)和成本,努力提高企業(yè)的成活率和成功率。對(duì)學(xué)生創(chuàng)客的孵化一定要有耐心，不能操之過急，也不能拔苗助長。

(5) 圖書資料——信息資源敞開式無限供給。開發(fā)開放互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校的圖書、視頻課程和在線學(xué)科教師咨詢等教育資源，免費(fèi)共享云平臺(tái)的虛擬學(xué)習(xí)，使創(chuàng)業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)模式中的學(xué)校“ 一次充電, 終生放電”，而變?yōu)榻K身教育，保證創(chuàng)業(yè)學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)便捷地獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.1.4打造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是指在鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中形成的、廣大師生普遍認(rèn)同的價(jià)值追求、思想認(rèn)識(shí)、環(huán)境氛圍、制度體系和行為方式的總和。高職院校要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，充分利用校園內(nèi)宣傳欄、廣播、橫幅、校園電臺(tái)、報(bào)紙等媒介，廣泛營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升校園創(chuàng)業(yè)文化景觀等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，深度對(duì)接企業(yè)文化，潛移默化地激發(fā)師生內(nèi)心深處的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓廣大師生置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，時(shí)刻處處感覺到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)自身生活學(xué)習(xí)的滲透度和影響力，在不知不覺中喚起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)散創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)創(chuàng)業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

3.2 政府層面的幫扶支持

政府出臺(tái)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)本身并不難,關(guān)鍵在于制度的細(xì)化、執(zhí)行和落實(shí)。就政府金融扶持政策而言，政府“種子資金”需要更務(wù)實(shí)、更優(yōu)惠，小額貼息貸款需要進(jìn)一步提高貸款額度和貼息幅度，這樣才能幫助大學(xué)生創(chuàng)客盡快地獲得資金注入，解決發(fā)展的資金瓶頸；政府還要?jiǎng)?chuàng)新思路，鼓勵(lì)社會(huì)基金組織、風(fēng)投公司、民間資本等以靈活的方式參與和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；在解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生后顧之憂方面，可以簡化大學(xué)生創(chuàng)客人事檔案托管手續(xù)，出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)客職稱評(píng)定辦法，借助政府的資源幫助創(chuàng)業(yè)典型適當(dāng)打開銷售渠道等，通過這些切實(shí)可行的、接地氣的幫扶行動(dòng)，保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3.3 社會(huì)層面的幫扶支持

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，對(duì)高職院校的畢業(yè)生來說，前途是光明的，但是道路注定不平坦。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者，社會(huì)的寬容和理解無疑是一劑強(qiáng)心劑，它能從情感上、精神上有效緩解創(chuàng)業(yè)者巨大的心理壓力，鼓舞創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，越挫越勇，繼續(xù)去承擔(dān)不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，直至取得創(chuàng)新成果。雖然學(xué)生創(chuàng)客們終究不一定能成為Facebook的創(chuàng)始人馬克·扎克伯格、微軟的比爾蓋茨以及其他休學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的大咖，但是社會(huì)仍然應(yīng)該以欣賞的眼光和包容的姿態(tài)去接納他們。因?yàn)樵诹己玫膭?chuàng)業(yè)生態(tài)中，創(chuàng)業(yè)失敗從來就不是一件丟人的事情，也不會(huì)遭到嘲笑，只會(huì)鼓勵(lì)人們?cè)谀睦锏箯哪睦锱榔?，繼續(xù)大步向前走。

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