胡 華

(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部, 廣東 茂名 525000)

在2016年的全國(guó)“兩會(huì)”上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出“要培育精益求精的‘工匠精神’，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[1]?！肮そ尘瘛币辉~首現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。時(shí)隔一年后，李總理在2017年政府工作報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代”[2],工匠精神迅速成為社會(huì)各界熱議的焦點(diǎn)。學(xué)者們對(duì)于工匠精神相關(guān)議題如內(nèi)涵外延闡釋、歷史意義、當(dāng)代價(jià)值等方面的關(guān)注和研究也日益豐富。仔細(xì)梳理多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)可以看出，學(xué)者們理解的工匠精神的共性特征在于勞動(dòng)者立足本職崗位，恪守職業(yè)道德，堅(jiān)守產(chǎn)品質(zhì)量。從這個(gè)角度審視工匠精神，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越技能技術(shù)的層次范疇，而具備了追求卓越精神的品質(zhì)特征。這一點(diǎn)對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要指引意義。

1 工匠精神培育與高校人才培養(yǎng)機(jī)制邏輯闡釋

工匠精神培育集中體現(xiàn)為行知合一的實(shí)踐精神、樂(lè)于貢獻(xiàn)的敬業(yè)精神、持之以恒的執(zhí)著精神、精益求精的智造精神、追求至美的創(chuàng)新精神，是“凝結(jié)在人身上所具有的制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)”[3]。這里不僅蘊(yùn)含了“技”，也包含了“德”。立德樹(shù)人是高校教育事業(yè)發(fā)展的根本體現(xiàn)，也是高校人才培養(yǎng)的重要使命。當(dāng)前還有部分高職院校對(duì)于大學(xué)生工匠精神培育的重視度不夠，尤其是“較少涉及工匠精神培育的實(shí)踐途徑方面研究”[4]。對(duì)此，高職院校應(yīng)深刻把握工匠精神培育對(duì)職業(yè)教育的重要價(jià)值，走出單純進(jìn)行技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育誤區(qū)，引導(dǎo)工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)一步深化。在此背景下，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)從辦學(xué)指導(dǎo)思想的高度，遵循職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，把培育工匠精神作為辦學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要精神支撐，努力造就服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”[5]。

2 “工匠精神”培育視角下高校人才培養(yǎng)路徑選擇

2.1 圍繞“一個(gè)目標(biāo)”

學(xué)院立足辦學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)充分滿足行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，契合工匠精神培育體系構(gòu)建，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、“兩辦”牽頭，各機(jī)關(guān)處室及系部密切配合，輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師積極參與，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位廣泛參與的工匠精神培育工作機(jī)制。

2.2 著力“兩個(gè)注重”

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出了要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合的明確要求。為此，學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色發(fā)展、人才強(qiáng)校、開(kāi)放創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略與“內(nèi)涵提質(zhì)式、多主體辦學(xué)”的發(fā)展路徑，既注重提升學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，又注重涵養(yǎng)學(xué)生工匠精神的培育，二者之間緊密銜接，有機(jī)呼應(yīng)。這里所倡導(dǎo)的技術(shù)技能是對(duì)高職院校“實(shí)用夠用的技術(shù)技能”[6]，人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的提升。

2.3 秉承“三個(gè)結(jié)合”

2.3.1專業(yè)課程學(xué)習(xí)與精神價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以精神價(jià)值引領(lǐng)為抓手，注重教育方式和教育手段的更新和優(yōu)化。如針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信意識(shí)缺乏、職業(yè)意識(shí)淡薄現(xiàn)象，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例分享、創(chuàng)業(yè)精英現(xiàn)身說(shuō)法等方式，將工匠精神浸潤(rùn)到專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)操守。

2.3.2綜合素質(zhì)提升與教學(xué)資源整合相結(jié)合 通過(guò)建設(shè)和完善一批兼具學(xué)生實(shí)習(xí)、教師企業(yè)鍛煉、校企合作技術(shù)創(chuàng)新功能于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了“平臺(tái)共享、資源共用、成果共享”的可持續(xù)人才培養(yǎng)機(jī)制，組織行業(yè)能手、“雙師”專家、企業(yè)經(jīng)理人、優(yōu)秀校友進(jìn)校開(kāi)展有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)氛圍、崗位職責(zé)、誠(chéng)信意識(shí)等內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)宣講，提升師生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)工匠精神培育效果。

2.3.3問(wèn)題前置意識(shí)與項(xiàng)目統(tǒng)籌推進(jìn)相結(jié)合 積極引導(dǎo)師生認(rèn)知工匠精神缺失的原因及其危害，按照“問(wèn)題意識(shí)前置、項(xiàng)目統(tǒng)籌推進(jìn)”的工作思路，轉(zhuǎn)變工作方式，明確培育重點(diǎn)，既解決培育中出現(xiàn)的思想困惑，又處理師生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的具體問(wèn)題，同時(shí)落實(shí)各部門(mén)、各系部職責(zé)任務(wù)，使職業(yè)精神培育有的放矢、務(wù)求實(shí)效。

2.4 強(qiáng)化“四種形態(tài)”

2.4.1營(yíng)造濃厚育人氛圍，構(gòu)建學(xué)校以文化人新業(yè)態(tài) 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分挖掘和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)高校思政教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)新媒體以其豐富的教學(xué)資源、便捷的使用方式、強(qiáng)大的輔助功能為思政教學(xué)改革提供了諸多條件。為此，學(xué)院積極推動(dòng)思政教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和情感訴求，把職業(yè)精神教育、行為養(yǎng)成教育與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)深度融合，挖掘踐行工匠精神“專業(yè)、專注、專攻”的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，通過(guò)有效集成多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及各種工具軟件，形成集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，思政教師可以隨時(shí)提取適合課堂需求的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，優(yōu)化、篩選課程教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)下載、閱讀、學(xué)習(xí)平臺(tái)上有關(guān)工匠精神的紀(jì)錄片、采訪專題及教學(xué)微課、慕課等。學(xué)院通過(guò)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的深度融合，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知與理解，促進(jìn)思政育人實(shí)踐效果。

基于工匠精神加強(qiáng)校園文化建設(shè)?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018 年)》中提出：“要充分發(fā)揮校園文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂?！盵7]學(xué)院將校園文化氛圍營(yíng)造作為“工匠精神”培育的重要載體，在價(jià)值引領(lǐng)、行為養(yǎng)成等方面營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)元素的學(xué)校文化特色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)歸屬。在價(jià)值引領(lǐng)方面，秉持“修德、強(qiáng)技、求實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)，確立“知識(shí)+技能+特長(zhǎng)”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“職業(yè)決定未來(lái)，技術(shù)創(chuàng)造輝煌”和“用腦指揮手”的高職教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，將其凝練成引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的價(jià)值訴求；在行為養(yǎng)成方面，學(xué)院牢牢把握職業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)和大學(xué)生自身特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)需要，積極把行業(yè)元素、企業(yè)家精神融入各類校園文化活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的技術(shù)技能積累，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)能力競(jìng)賽。學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的技能大師、技術(shù)能手來(lái)校開(kāi)展工匠精神培育宣講會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.4.2聚焦內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)，打造學(xué)校人才培養(yǎng)新生態(tài) 基于工匠精神加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)?！肮そ尘竦暮诵氖菍?duì)品質(zhì)的追求”[8]，這對(duì)高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)具有重要指引作用。為此，學(xué)院圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，按照“做強(qiáng)、調(diào)困、推新”的專業(yè)建設(shè)思路，通過(guò)崗位職業(yè)能力分析，厘清不同專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)精神構(gòu)成要素，明確不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如化學(xué)工程系開(kāi)設(shè)的“化工分析”課程建設(shè)堅(jiān)持與全國(guó)工業(yè)分析職業(yè)技能大賽和化學(xué)檢驗(yàn)工崗位有機(jī)結(jié)合，探索將工匠精神培育納入課程評(píng)價(jià)考核體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神在提升課程學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用能力中的引領(lǐng)作用；推行“以賽促改，以賽促教，課證結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生分析檢驗(yàn)技術(shù)能力為主線，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與工作過(guò)程相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于工匠精神推進(jìn)師資建設(shè)?！案呗氃盒Ｒ匀松鷥r(jià)值觀、職業(yè)觀和專業(yè)觀培育為主線，以系統(tǒng)搭建工業(yè)文化教育平臺(tái)為抓手，構(gòu)建具有先進(jìn)工業(yè)文化特征的教師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái)?！盵9]為此，學(xué)院將工匠精神中蘊(yùn)含的敬業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神融入師資隊(duì)伍建設(shè)中，以推進(jìn)廣東省“強(qiáng)師工程”為抓手，全面實(shí)施“千百十”人才培養(yǎng)工程、育英培青工程、教師技能提升工程和教師管理創(chuàng)新改革工程，構(gòu)建教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、在職攻讀學(xué)位和企業(yè)一線掛職鍛煉等多元培養(yǎng)培訓(xùn)體系；建立專兼職教師信息庫(kù)，加強(qiáng)高技能人才柔性引進(jìn)力度，培養(yǎng)本土化技能大師、雙師能手，將工作價(jià)值觀培育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，不斷提升教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.3深化產(chǎn)教學(xué)研融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人新生態(tài) 基于工匠精神推進(jìn)協(xié)同合作。在響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的“工匠精神”、落實(shí)省委省政府關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措和服務(wù)廣東新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的決策部署的背景下，學(xué)院成為茂名市與廣東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳共建單位，三方將在科技交流、平臺(tái)建設(shè)、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，在推動(dòng)建筑業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃制度創(chuàng)新研究、制訂行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、組建政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、打造行業(yè)培訓(xùn)基地等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作；同時(shí)聯(lián)合富士康集團(tuán)、蒂森伯虜克公司、廣州仁源集團(tuán)分別共建機(jī)器人應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電梯實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。其中，富士康集團(tuán)已投入資金100多萬(wàn)元；蒂森伯虜克公司捐贈(zèng)了價(jià)值20萬(wàn)元2套扶梯設(shè)備及配套配件，該公司首輛豪華型多功能培訓(xùn)車已進(jìn)駐學(xué)院用作精準(zhǔn)培訓(xùn)。

基于工匠精神實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。學(xué)院大力推行校企協(xié)同育人模式，探索“招生即招工、入校即入廠”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑，規(guī)范校企合作育人、合作發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生感受貼近職業(yè)崗位的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。與德國(guó)蒂森電梯公司、富士康集團(tuán)等世界500強(qiáng)企業(yè)全方位合作，推進(jìn)鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)合作開(kāi)辦鳳凰學(xué)院；與廣州奔橋建筑科技有限公司開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作，推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目孵化等層面的合作；創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)共同成立蒂森電梯訂單班、富士康訂單班、深圳地鐵訂單班、茂化建校企合作班等60余個(gè)訂單班。學(xué)院將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化深深根植于真實(shí)工作環(huán)境中，培養(yǎng)充分滿足行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.4.4堅(jiān)守需求導(dǎo)向，孕育服務(wù)區(qū)域發(fā)展新形態(tài) 基于工匠精神搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。“工匠精神從根本上來(lái)講體現(xiàn)為行為方式的選擇問(wèn)題?！盵10]這對(duì)于高職院校開(kāi)展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育尤為重要。為此，學(xué)院出臺(tái)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與研究方案、工匠精神培育體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，將其納入學(xué)分管理，為開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育提供頂層制度設(shè)計(jì)；通過(guò)建立創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地，將研發(fā)內(nèi)容納入學(xué)生技能培訓(xùn)；與茂名高新區(qū)管委會(huì)合作，積極參與高新區(qū)圓夢(mèng)園電子商務(wù)孵化園建設(shè)，打造茂名地區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、電子商務(wù)人才集聚區(qū)，大學(xué)生小微企業(yè)孵化實(shí)踐基地，學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提升。

基于工匠精神拓展社會(huì)服務(wù)功能。隨著中國(guó)制造與技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展步伐的加快，與其聯(lián)系緊密的高職院校更應(yīng)積極挖掘工匠精神中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)服務(wù)精神，在服務(wù)形式、服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)主體層面進(jìn)行積極探索。為此，學(xué)院緊扣地方政府及行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮場(chǎng)地、設(shè)施、師資、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢(shì)，“以工匠精神培育為重點(diǎn)，將勞動(dòng)、職業(yè)和創(chuàng)造的意義向整個(gè)社會(huì)宣傳”[11]，向相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社區(qū)主動(dòng)提供服務(wù)。學(xué)院教師參與茂名市農(nóng)村財(cái)會(huì)人員財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)，為推廣國(guó)家強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策及農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)范建設(shè)提供幫助；參與茂名市農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)，為推進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展和拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道提供平臺(tái)；舉行國(guó)家荔枝龍眼產(chǎn)業(yè)體系保鮮專家講座及合作研討會(huì)，為生鮮保鮮與物流配送提供解決方案；以校政合作方式參與茂名市大學(xué)生村官培訓(xùn)工程，面向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)民工等開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)和技能鑒定工作；依托135個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)，面向行業(yè)企業(yè)員工開(kāi)展技術(shù)交流服務(wù)，提升其服務(wù)社會(huì)的綜合能力。

3 高職院校培育“工匠精神”實(shí)踐效果

近年來(lái)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育的地位日趨重要，高職院校正處于前所未有的大好時(shí)機(jī)。圍繞國(guó)家發(fā)展大局，如何將工匠精神培育對(duì)接創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修的新時(shí)期高職大學(xué)生成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)重大課題。新形勢(shì)下，高職院校人才培養(yǎng)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，逐步從數(shù)量擴(kuò)張式向提質(zhì)升級(jí)式發(fā)展，“建立職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制”[12]，使之成為當(dāng)前高職院校辦學(xué)事業(yè)發(fā)展的價(jià)值源泉和智力資源，夯實(shí)高職教育的制度根基，涵養(yǎng)高職教育的精神風(fēng)尚。學(xué)院建校31年來(lái)，植根內(nèi)涵建設(shè)，面向市場(chǎng)行業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)；強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色，圍繞人才培養(yǎng)中心任務(wù)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能。站在“十三五”發(fā)展的歷史起點(diǎn)上，學(xué)院以省市共建高校為契機(jī)，充分發(fā)揮科研、設(shè)備、師資、實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采取系列行之有效的措施，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神培育的互相促進(jìn)、同步提升，努力鑄就產(chǎn)教融合、校企合作和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新典范，助推學(xué)院早日建成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的粵東西北一流高職院校。

[1] 吳玉劍,劉燕.高職院校傳承與培育學(xué)生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論壇，2017(4):82-84.

[2] 新華網(wǎng).讓“工匠精神”照亮“中國(guó)品牌”[EB/OL].(2017-03-08)[2017-04-28].http://news.xinhuanet.com/comments/2017-03/08/c_1120584956.htm.

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