章奇志

摘 要：優(yōu)質(zhì)的課堂富有吸引力，能讓學(xué)生在開心中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是，對于同樣的教材和內(nèi)容來說，由于不同的執(zhí)教者對教材的處理不一樣，展現(xiàn)處理的課堂教學(xué)效果就會(huì)存在很大差異。為此，從初中物理教學(xué)角度，結(jié)合對物理教學(xué)的認(rèn)識，在概述優(yōu)質(zhì)初中物理課堂應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，從鍛煉素養(yǎng)和優(yōu)化課堂兩個(gè)角度，提出了提升初中物理課堂品質(zhì)的策略，希望對提升物理課堂教學(xué)效果具有一定參照價(jià)值。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；初中物理；優(yōu)化課堂

凡是從學(xué)生時(shí)代走過來的人都有這樣一個(gè)感觸：富有趣味的優(yōu)質(zhì)課堂，異彩紛呈，極具吸引人，學(xué)生百聽不厭。相反，枯燥、照本宣科的課堂索然無味，難以激發(fā)興趣，學(xué)生易昏昏欲睡。的確，教師作為施教者，其課堂是否高效、優(yōu)質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)欲望。那么，就初中物理而言，一堂優(yōu)質(zhì)的物理課應(yīng)該滿足什么標(biāo)準(zhǔn)呢？如何提升初中物理課堂的質(zhì)量呢？下面是我的理解。

一、優(yōu)質(zhì)初中物理課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂優(yōu)質(zhì)的初中物理課，不僅要求教師講得出色，更要看學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)的效果。整體來說，一堂優(yōu)質(zhì)的初中物理課，應(yīng)滿足以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確、合理。每堂課的內(nèi)容都有相應(yīng)的、明確的教學(xué)目的和要求，這一點(diǎn)教師必須在課堂設(shè)計(jì)時(shí)做到心中有數(shù)，并能落到實(shí)處。一堂好的初中物理課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)流程，以讓目標(biāo)更符合學(xué)生實(shí)際接受能力。（2）學(xué)生參與度高。現(xiàn)代的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，倘若一堂課學(xué)生基本沒有參與或者很少參與，這樣的課堂即使教師講解得激情四射也不能算是一堂好課。對于初中物理而言，只有學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)之中，才能達(dá)到好課的標(biāo)準(zhǔn)。（3）教學(xué)環(huán)境和諧、寬松。課堂教學(xué)師生關(guān)系融洽、和諧，能為教學(xué)的有序推進(jìn)營造良好的環(huán)境，是提高教學(xué)效果的重要保證。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求建立平等、和諧的師生關(guān)系，摒棄以往教師“一言堂”“高壓式”教學(xué)，倡導(dǎo)的是師生探究式學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下積極探索問題，學(xué)習(xí)知識。（4）教學(xué)方法靈活，能為學(xué)生留下思考空間。一堂好課，教師應(yīng)該依據(jù)內(nèi)容的差異性巧妙運(yùn)用多種方法，以更好地勾起學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，課堂還應(yīng)該為學(xué)生留下思考的空間，激發(fā)學(xué)生去思考。

二、提升初中物理課堂質(zhì)量的策略

要想上一堂優(yōu)質(zhì)的初中物理課，教師的基本素養(yǎng)是基礎(chǔ)，課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)是關(guān)鍵。為此，下面我結(jié)合自身對初中物理教學(xué)的認(rèn)識，從鍛造素養(yǎng)、優(yōu)化課堂兩個(gè)大方面提出提升初中物理課堂質(zhì)量的策略。

（一）鍛造素養(yǎng)，讓課堂奠定根基

俗話道“打鐵還需自身硬”，作為一名合格的物理教師，要想上好一堂優(yōu)質(zhì)的物理課堂，沒有一定的素養(yǎng)作為支撐是不行的。我認(rèn)為，要想在工作中鍛造自身素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.注重業(yè)余學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

現(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬變，書本的編排及教學(xué)觀念也在不斷變化。作為物理教師，就不能總用“老眼光”來看待學(xué)生和處理教材，應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。具體來說：一方面，教師應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間積極去參加與教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的便利更新自身觀念，積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，了解物理學(xué)科的前沿知識，還可以通過物理遠(yuǎn)程培訓(xùn)、物理集中學(xué)習(xí)等以提升自身的物理理論修養(yǎng)。另一方面，物理教師應(yīng)該更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的理念，不要把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識的受教育者，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生課堂的主體地位，積極構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。

2.注重教研活動(dòng)，善于取長補(bǔ)短

教研活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)的重要構(gòu)成部分，一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開展得如何，關(guān)乎該學(xué)科全體教師的職業(yè)成長?？梢哉f，教研活動(dòng)是同行間交流的平臺(tái)，更是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的重要機(jī)會(huì)。所以，作為物理老師要想提升自身上課的質(zhì)量，就應(yīng)該重視教研活動(dòng)，積極參與上課、評課活動(dòng)，積極參與校際交流活動(dòng)，以拓展自己的教育視野，提高自己的教學(xué)能力。

3.注重信息提升，插上“科技”翅膀

在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)的方式與方法，深受信息化的影響。作為教師，應(yīng)該把握住時(shí)代脈搏，一方面，要積極地學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源收集。網(wǎng)上有很多關(guān)于初中物理優(yōu)秀的教育素材，這是豐富課堂授課內(nèi)容的重要資源。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種搜索引擎獲取相關(guān)資料。另一方面，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課件、微課的制作，用現(xiàn)代化信息技術(shù)為課堂插上“科技”的翅膀，讓課堂更加高效、形象、直觀。

（二）優(yōu)化課堂，讓課堂富有魅力

師資的素養(yǎng)是上好課的基礎(chǔ)和前提，而課堂如何恰當(dāng)?shù)慕M織和實(shí)施則是上好課的關(guān)鍵。所以，要想上好一堂物理課，教師不僅要提升自我的素養(yǎng)，還應(yīng)該用心研究教材，合理組織課堂環(huán)節(jié)，以讓自己的課堂更具魅力，具體可以從以下幾方面做起。

1.巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始和引入，是吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣和欲望的關(guān)鍵。所以，要想上好一堂，如何設(shè)置導(dǎo)入很重要。就初中物理課堂來說，要想通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，可以這樣做：（1）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中生具有一定的社會(huì)認(rèn)知，對生活中常見的現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的主觀判斷。這時(shí)，我們?nèi)粼谡n堂上提出一個(gè)平時(shí)常見且易犯錯(cuò)誤的問題時(shí)，很容易引起學(xué)生對課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“浮力”這部分內(nèi)容時(shí)，在開始這部分內(nèi)容時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：把相同體積的實(shí)心鐵球和乒乓球放入水中，乒乓球浮在水面上，鐵球沉入水底，請問哪個(gè)球受到浮力了？哪個(gè)球受到的浮力大些？對于這個(gè)問題，很多同學(xué)會(huì)憑借自己的感覺說出“乒乓球受到了浮力，且乒乓球的浮力最大”。這時(shí)，我對學(xué)生說：“你們的答案是錯(cuò)誤的，要想知道原因可以跟我一起來學(xué)習(xí)阿基米德原理。”透過這樣的設(shè)疑，學(xué)生的注意力便得到了吸引，利于課堂的有序推進(jìn)。（2）實(shí)驗(yàn)場景模擬，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的奇妙。初中物理是一門操作性很強(qiáng)的科目，教材中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過親自操作才能認(rèn)識和感觸到。所以，在上課的過程中，教師可以用實(shí)驗(yàn)?zāi)M進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生拉人物理的奇妙世界里，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時(shí)，我在上課時(shí)準(zhǔn)備一杯自來水，讓學(xué)生觀察杯子外圍的狀況，然后在將杯子里面放入冰塊，過一會(huì)兒再觀察杯子外壁的狀況。結(jié)果學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)裝入冰塊后的杯子“冒汗”了。學(xué)生的吃驚，意味著實(shí)驗(yàn)吸引住了學(xué)生的注意力，然后在進(jìn)行課堂講解，效果肯定會(huì)更好。

2.分組合作，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來

一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生課堂參與度如何。然而，由于班級學(xué)生的層次不同，對知識的接受度不同，所以課堂中總有些學(xué)生始終處于沉默狀態(tài)，不愿參與到課堂活動(dòng)之中。為此，我們可以采用課堂分組合作的方式，讓課堂上每個(gè)學(xué)生有事可做，真正地“動(dòng)”起來，參與到課堂活動(dòng)之中去。例如，在學(xué)習(xí)天平稱量物體質(zhì)量時(shí)，我們可以將班級每四個(gè)人分為一組，一個(gè)成績優(yōu)秀的配一個(gè)成績中等的和一個(gè)成績一般的。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以成績較好的負(fù)責(zé)指導(dǎo)和規(guī)劃，兩個(gè)成績中等負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體操作，成績一般的負(fù)責(zé)每次測量數(shù)據(jù)的記錄。最后，有成績一般地將測量的數(shù)據(jù)與班級其他小組分享。這樣，班級將學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生也找到了課堂的存在感，積極地參與到了課堂活動(dòng)之中。

3.學(xué)法滲透，提升學(xué)生問題處理能力

好的課堂，不僅教授學(xué)生某道問題怎么處理，還應(yīng)該教授某類問題怎么處理，這樣學(xué)生才能舉一反三。所以，在物理課堂中，教師在講解教材時(shí)應(yīng)該有意識地進(jìn)行學(xué)法滲透，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)物理，處理物理問題。具體來說，初中物理課堂上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下能力：（1）學(xué)會(huì)閱讀教材。物理教材是物理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，是一切解題思路的根源所在。所以，在物理學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地對待教材中給出的每道例題，反復(fù)推敲該例題是如何體現(xiàn)物理規(guī)律和原則的，反思該物理例題有沒有其他解題思路。只有讓學(xué)生對教材中出現(xiàn)的每道物理例題做到細(xì)究，才能認(rèn)識到某類題目的解題根本。（2）培養(yǎng)學(xué)生反思?xì)w納的習(xí)慣。反思與歸納，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并盡快地找到解決的對策。因?yàn)槲覈锢斫滩牡木帉懯欠种R點(diǎn)編排的，但每個(gè)章節(jié)間的知識點(diǎn)又不是孤立的。所以，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過一章節(jié)知識后，反思這個(gè)章節(jié)與學(xué)習(xí)過的章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，找到不同章節(jié)知識間的差異和關(guān)聯(lián)性，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、內(nèi)化。

總之，上好一堂優(yōu)質(zhì)課不容易，一堂課是否優(yōu)質(zhì)會(huì)受多種因素影響，教學(xué)環(huán)境、教師自身、學(xué)生素質(zhì)甚至教具等都影響著課堂的質(zhì)量，但是教師自身的素質(zhì)及課堂的組織是最核心的兩個(gè)因素。所以。作為初中物理教師，要想提升課堂的質(zhì)量，就應(yīng)該改變觀念，不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，鍛造自身素養(yǎng)，從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、靈活掌握課堂變化等方面優(yōu)化課堂，讓學(xué)生的興趣和能動(dòng)性得到激發(fā)，讓物理課堂成為學(xué)生享受知識熏陶的場所。

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