陶建勇

摘 要：示錯教學法，即指在教學活動中有意識地將學生在實際學習中極易出錯、抑或已經(jīng)犯過多次的錯誤充分展示出來，讓學生對其注意，促使初中學生有針對性地改正錯誤，進而使初中學生對所學知識能夠有更深入的理解與學習。同時，示錯教學法不但可以引導初中學生發(fā)現(xiàn)錯誤，對于初中數(shù)學課堂教學效率提升也具有一定的促進作用。

關鍵詞：示錯教學法；初中數(shù)學教學；應用對策

初中數(shù)學教學作為整個教育體系的重要一環(huán)，如何提升初中數(shù)學教學質(zhì)量以及學生的數(shù)學學習成果成為數(shù)學教師普遍關注的問題。而示錯教學法的出現(xiàn)，恰能夠使教師對于教學的需求獲得滿足，有利于促進初中學生對數(shù)學重難點知識的掌握，以避免初中學生走入學習的誤區(qū)，從而發(fā)揮示錯教學法的深層次價值。因此，本文著重探討示錯教學法在初中數(shù)學教學中的應用。

一、示錯教學法概述

示錯教學法，即錯誤展示，但不僅是向?qū)W生展示錯誤，也是教師針對自身的教學經(jīng)驗以及學生的實際學習情況，而通過典型例題的方式，讓學生看到自身容易出錯的題目，但不要直接告知學生錯誤所在，而是應讓學生自主進行分析，進而找尋到錯誤之處。由此可知，示錯教學法是讓教師針對易出錯的數(shù)學重難點知識而給出相對應的例題，并展示出例題的錯誤方法，讓學生找到錯誤的根源，以避免日后再度出現(xiàn)相同的錯誤，從而使初中學生更加全面、準確地學習數(shù)學知識。

二、示錯教學法在初中數(shù)學教學中的應用對策

在初中數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮示錯教學的作用，通過展示概念示錯、分析錯誤信息以及實施拓展示錯等方式，來促進初中學生對數(shù)學知識的學習，讓初中學生掌握到數(shù)學學習的有效方法，從而實現(xiàn)有效學習的目的。示錯教學在初中數(shù)學教學中的應用對策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.展示概念示錯

數(shù)學概念是開展數(shù)學教學的基礎與起點，也是初中學生進行數(shù)學學習的思維核心。而由于數(shù)學學科具有較強的抽象性特點，使教師在實際教學中難點重重。教師若采用單一的方式進行數(shù)學知識的講解，學生往往無法領會到數(shù)學學習的精髓，對于重難點知識也難以深入地把握與理解，自然也就無法做到靈活運用知識，最終造成數(shù)學知識的混淆。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以將那些易于混淆的數(shù)學知識篩選出來，根據(jù)實際教學情況進行科學合理的示錯，讓學生在接觸新知識之初，就對數(shù)學知識形成概念與認識，以保障學生學習到有益的數(shù)學知識[1]。

例如，在學習正數(shù)和負數(shù)時，教師應向?qū)W生展示概念示錯，將數(shù)學教學中的重難點知識以及易于混淆的知識選擇出來，并根據(jù)正數(shù)與負數(shù)的教學內(nèi)容，展示概念示錯，以促進學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生梳理出有效的數(shù)學學習方式，以實現(xiàn)初中學生數(shù)學學習水平的進步。

2.分析錯誤信息

在初中數(shù)學教材中，包含著許多公式以及定理概念等。所以，許多初中學生都會覺得數(shù)學學習的難度頗高，即使有些學生堅持在課堂中認真聽講，學習效果也未能理想。初中學生所遇到的學習瓶頸，在某種程度上說明學生的實際解題能力是欠缺的。在實際教學中，若教師只做數(shù)學概念的分析與講解，那么自然無法促進學生對數(shù)學知識深層次的理解與掌握，也無法幫助學生構建出良好的數(shù)學知識體系[2]。因此，針對以上情況，在初中數(shù)學教學中，教師可以先分析錯誤信息，而后讓初中學生進行自主探究，發(fā)揮出自身的想象，進而找尋出錯誤的關鍵所在，最終使初中學生的解題能力獲得提升。

例如，在學習平面直角坐標系時，教師在講述平面直角坐標系的特點時，不應直接將結(jié)論告知學生，而是應該利用示錯教學，分析錯誤信息，進而引發(fā)初中學生的思考與反思，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，以加深學生的學習記憶，切實提高初中學生的數(shù)學學習水平。

3.實施拓展示錯

在初中數(shù)學教學中，教師不但應注重自身所運用的教學方法，還要在實際教學中實施拓展示錯，對于這個教學環(huán)節(jié)而言，教師應針對具體的教學內(nèi)容，以及學生的實際學習情況，重點分析學生對知識的掌握程度與所具備的學習能力，并依據(jù)此進行全面的思考，而后開展示錯教學，利用已經(jīng)學過的數(shù)學知識實施拓展教學，對學生進行有效引導，鼓勵初中學生大膽分析，敢于探尋解決問題的方法[3]。并且，在實施拓展示錯教學時，教師應選擇出典型的題目來進行示錯，而后讓初中學生針對示錯例題，進行思考與分析，從而準確、迅速地使問題得到有效解決。最后，教師應將數(shù)學知識進行合理的延伸，拓寬學生的知識視野，加深學生對相關知識點的記憶，激發(fā)學生的學習潛能，點燃學生求知欲望的火焰，最終使學生的學習技能有所增強。

總而言之，示錯教學在初中數(shù)學教學中的應用，有助于促進學生對數(shù)學重難點知識的理解，降低學生的學習難度，以幫助初中學生形成良好的數(shù)學知識體系。并且，教師應充分發(fā)揮示錯教學的重要作用，科學合理地對學生進行引導，以喚醒學生的學習熱情，強化學生的實際學習能力，從而提升初中數(shù)學課堂的教學效率與質(zhì)量，最終發(fā)揮示錯教學在初中數(shù)學教學中的重要價值。

參考文獻：

[1]張飛雄.淺談如何提高初中小班化數(shù)學課堂教學的有效性[J].亞太教育，2015（23）：178-179.

[2]汪平豐.初中數(shù)學教學中示錯教學法的實施策略研究[J].新課程導學，2015（14）：45.

[3]王軍.巧用錯解演繹精彩：初中數(shù)學示錯教學片段及反思[J].數(shù)學學習與研究，2010（12）：87.