任棟

摘 要：就問題導學法在初中數(shù)學教學中的積極作用及如何有效地實現(xiàn)教學目的，對教學法在初中數(shù)學教學中需要注意的問題等進行分析，以獲得有效的、具體的問題導學法在初中數(shù)學教學中的實施策略。

關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學教學；積極作用；實施策略

隨著近幾年新課標的不斷改革推行，教學方法也在不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)今初中數(shù)學教學中問題導學法的運用是當下教育研究討論的熱點問題。問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用不僅在一定程度上對學生的問題分析能力進行培養(yǎng)，使得學生的問題解決能力得到有效提高，而且問題導學法通過利用巧妙的方式進行問題的解決，幫助初中生實現(xiàn)數(shù)學知識的更好更深刻的掌握，從而提高教學效果。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的積極作用

1.提高課堂效率

提高課堂效率是應對這一問題的最直接有效的辦法。初中數(shù)學教學中采用問題導學法教學模式，通過對數(shù)學課程內(nèi)容學習目標及重難點知識點進行提煉，形成針對性問題，以典型問題的提出為開端，直命主題，減少了課堂記筆記、概念講述等時間，用貼切的生活實際與數(shù)學知識相結(jié)合的方式進行有效知識點的切入，從而提高了課堂效率。

2.培養(yǎng)學生課前預習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力

課前預習作業(yè)布置形成了一種形式化現(xiàn)象，在初中數(shù)學教學中采用問題導學法教學模式可以對這種形式化現(xiàn)象進行有效避免，對學生課前預習的散漫敷衍態(tài)度及習慣進行及時調(diào)整和控制，教師可以通過課堂對之前布置的預習課程內(nèi)容選擇典型的問題進行課堂提問以檢查學生的預習效果[1]。

3.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性

問題導學法在初中數(shù)學教學中的實施能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師在初中數(shù)學課堂教學中實施問題導學法時，提出的問題與學生的實際生活息息相關(guān)，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，通過數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，有效地解決了數(shù)學特有的抽象性特征，加深學生對對應數(shù)學知識點的理解程度，加強學生對數(shù)學知識點的記憶，從而提高學生對數(shù)學學習的信心，以及學習的積極性。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的實施策略

1.進行科學有效的問題提煉

問題導學法教學中，問題的提煉與設計是其開展中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師在進行問題設計時要結(jié)合數(shù)學課程教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力及接受能力進行層次性教學問題的設計，問題設計深度順序主要選擇由淺到難。問題的設計要有針對性，能夠讓學生清晰地了解課程內(nèi)容知識的重難點，明確課堂教授的教學目標。在進行問題設計時盡可能創(chuàng)設相對性的問題情境，將問題情境與實際生活和教學知識形成一種較為緊密貼切的結(jié)合，從而將抽象的知識具體化，將難以理解的問題淺顯化，以有助于學生對課程內(nèi)容的理解，并且問題的設計要具有一定的思維價值[2]。

2.做好課堂提問環(huán)節(jié)

如何將問題導學法在課堂教學中有效地切入，就要要求教師進行課堂提問環(huán)節(jié)的設計。課堂提問環(huán)節(jié)設計不單單只充當引出問題的作用，其合理科學的設計還要適當?shù)刈寣W生對教師提出的問題產(chǎn)生強烈的探究興趣，使得學生積極主動地參與課堂數(shù)學知識學習中。在課堂提問環(huán)節(jié)設計中，教師可以通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，例如，在進行“一次函數(shù)的圖像”知識學習時，教師可以利用多媒體，通過多媒體進行圖像的播放，讓學生依據(jù)課程教學內(nèi)容進行圖像的觀察分析，結(jié)合學生對圖像的觀察分析并依據(jù)自身對圖像的分析選擇適當?shù)那腥朦c進行教學問題的提出，這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生對問題探究的興趣，而且還培養(yǎng)了學生自主學習及思維分析的能力。

3.加強導學

初中數(shù)學教學中采用問題導學法，導學是其關(guān)鍵，問題導學法教學模式的大致流程設計為提出問題、解決問題及解決問題的過程，在整個流程中導學是指教師引導學生進行問題分析與解決的過程，通過有效的引導學生，使得學生在問題分析中接收掌握新的知識，并且在此過程中形成自身正確的問題分析能力及數(shù)學邏輯思維能力，從而有效地加強學生的自主學習能力。例如，在進行三角形正弦、余弦教學中，教師在進行問題導入時可以有效地設計問題，如：“A沿著斜坡向上走18 m后，其位置相對向上升高了8 m，若A繼續(xù)沿斜坡向上行走8 m，則A的位置相對升高多少米？水平方向前進了多少米？”通過問題的提出引導學生進行直角三角形一個角為銳角時，確定銳角對邊與斜邊、臨邊比值的思考，進而引出直角三角形中正弦值與余弦值及正弦與余弦的定義。

初中數(shù)學教學中問題導學法的采用能夠有效地提高課堂效率，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力等，在諸多方面實踐驗證了其在初中數(shù)學教學中的重要性及積極作用。因此，教師應對此教學模式給予一定的重視，在實際教學中進行此教學模式的研究與應用，從而有效地實現(xiàn)教學目標，提升學生的綜合學習水平及解題技能，進而提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012，11（2）：203-204.

[2]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.