李軍軍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與文化的不斷發(fā)展，我國的教育制度和教育體系都得到了快速的發(fā)展，所以在中學階段的教育中，對高中化學教學的重視程度也在不斷加強，所以需要高中化學教師不斷轉(zhuǎn)變教學方式，使高中化學教學質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學；生活化教學；實踐

在我國高中階段的教學體系中，化學學科是較為重要的組成部分。在對化學知識進行學習的過程中，既能使學生有效了解化學文化知識，又能促使學生將自己所學到的知識有效地運用到現(xiàn)實生活以及社會實踐當中，實現(xiàn)學以致用的教學目標。但是在新課改教學背景下，高中化學教學過程中還存在很多亟待解決的問題，學校需要通過改革來對高中化學教學模式進行創(chuàng)新，以此來提高學生的化學學習效率。

一、高中化學教學過程中存在的教學問題

1.脫離了學生的實際生活情況

在當前的高中化學教學過程中，學生的課堂主體性得到了教師的重視，學生對化學知識進行理解和掌握，可以通過自主學習、自主探究以及合作學習等模式來實現(xiàn)。據(jù)此，在進行高中化學教學的時候，教師應(yīng)該回歸到生活，使高中化學能有效適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是在當前的高中化學教學中，很多高中教師過于強調(diào)學科知識，在對學科知識的完整性和嚴密性上格外重視。然而與化學知識相關(guān)的生活問題，也只有在必須要提及的情況下才會將其聯(lián)系在一起。這樣的教學模式，使得化學教學與實際生活嚴重脫離，使得學生對化學知識的學習產(chǎn)生歧義，進而使學生的化學學習積極性受到嚴重的影響。

2.學生的課堂主體性得不到重視

在高中化學教學過程中，很多教師并沒有對學生的課堂主體性引起足夠的重視，很多教師在開展化學教學的過程中，主要采用老師講課、學生聽課的教學模式。但是高中化學這門課程，需要教師在開展教學活動的過程中將生活場景和實驗器材等結(jié)合起來進行教學，使化學教學能發(fā)揮最大的效果。再者，在高中化學教材中很多實驗都是由化學教師一人來完成的，并沒有給予學生足夠的實踐機會。這樣的教學模式在新課改教學背景下，有悖于以學生為主體的教學要求，所以學生在整個化學學習過程中，都是根據(jù)教師的要求來學習相關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計，和開展相關(guān)教學活動的，整個學習過程顯得非常被動，這樣的教學模式都不能體現(xiàn)學生的課堂主體性，且與高中化學教學新課改要求以及理念不符合。

二、高中化學生活化教學的具體實施

1.在高中化學生活化教學中將理論與實踐進行有效結(jié)合

高中化學知識的學習有著較強的生活實用性，這是其顯著特點之一，教師在開展化學教學活動的過程中可以充分利用這一特征來選擇教學模式。所以，在高中化學課堂教學過程中，教師要以培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)和能力的人才為目標，將化學知識和化學實踐結(jié)合在一起進行教學。針對這些問題，教師可以對高中化學教學模式進行有效的探索和創(chuàng)新，采用生活化教學模式，為學生創(chuàng)造一個身臨其境的教學環(huán)境，讓學生能在學習過程中將理論知識與實踐結(jié)合在一起，采用從理論到實踐的方式來開展學習。這樣的教學模式能促進學生有效吸收化學知識，進而提高化學學習效率。

比如，在進行酸雨知識講解的過程中，在課堂教學過程中，教師可以利用網(wǎng)上的相關(guān)視頻、圖片以及音頻等資料為學生展示在現(xiàn)實生活中酸雨的具體危害，讓學生對相關(guān)知識有更加深刻的理解，學生在觀看多媒體視頻的過程中，注意力也會比較集中，化學學習興趣自然也就得到了激發(fā)，進而幫助學生對各方面的知識有更加牢固的掌握。

2.在生活化教學中加強對學生主體性的重視

在新課改教學背景下，較為強調(diào)學生的課堂主體性，對學生的教學活動參與程度較為重視。所以要想提高學生的學習效率，教師就應(yīng)該采取有效的教學措施，注重培養(yǎng)和提高學生化學實踐能力。所以，在高中化學教學過程中，教學模式的選擇尤其重要，因為其需要適應(yīng)不同學習能力的學生。所以，在新課改教學背景下，教師應(yīng)該充分滿足學生的不同教學需求，在教學過程中始終堅持以學生為中心的教學原則，對不同學生的發(fā)展特征進行充分的考慮，進而有效滿足學生的不同審美要求。生活化教學能使教學實踐的重要性得到凸顯，讓學生能與生活相結(jié)合開展化學實踐活動，使學生能正確且深刻的理解化學知識，進而提高學生的化學實踐能力。

比如，在對鈉與水的反應(yīng)這一知識點進行學習之后，教師可以為學生設(shè)置相關(guān)的問題：“鈉與硫酸銅溶液在一起會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？”然后教師給予學生充分思考問題的時間，學生也需要利用自己已有的基礎(chǔ)知識對問題進行思考。很多學生會站在金屬活動性強弱這一層面來對問題進行分析，然后分析因為鈉的活性更強，因此在與硫酸銅溶液混合之后，會生成銅；而有的同學又會站在鈉與水反應(yīng)的角度來進行問題的思考，認為鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)會生成氫氣。在經(jīng)過分析和討論之后，教師應(yīng)該組織學生進行實際的實驗，在具體的實驗過程中，讓學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，學生會看到鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，會生成藍色沉淀物，同時也會產(chǎn)生氫氣。這樣一來，教師通過正確引導學生對問題進行思考、分析以及實驗之后，學生就能得出正確的結(jié)論，并且寫出鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的正確化學方程式。

總的說來，在高中化學教學過程中，教師需要合理運用生活化教學，讓學生能積極主動參與到教學過程中，以此提高化學學習效率。

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