路紅英

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，班主任的作用是非常重要的，他對(duì)于學(xué)生的健康成長，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、引導(dǎo)的作用是不可替代的，甚至?xí)绊懶W(xué)生今后很長一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任角色的重要性，要以新課改為依據(jù)，本著以人為本的教育理念來做好學(xué)生的管理工作，優(yōu)化管理方式，將小學(xué)生培養(yǎng)成積極向上、全面發(fā)展的祖國花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任管理；優(yōu)化；以人為本；策略

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中存在的問題分析

1.對(duì)班主任的角色認(rèn)識(shí)存在偏差

小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡較小，可能需要處理、管理的事比較多，且大多都是一些非?，嵥榈氖?，這就導(dǎo)致了很大一部分教師并不是出于自愿來擔(dān)任班主任這一職位的，是在學(xué)校有關(guān)部分的“安排”下，不得已而為之。在這種情況下，班主任在班級(jí)管理的過程中就可能因不是出于自愿而持有消極的情緒，在工作的過程中缺乏積極主動(dòng)性，僅僅是將班級(jí)管理當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來做。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任可能不會(huì)花太多的精力和時(shí)間在這一方面，對(duì)問題的產(chǎn)生只是治標(biāo)而不去管根源，從而致使班級(jí)管理工作中問題頻發(fā)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，好學(xué)生的表現(xiàn)就是聽老師的話，老師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生處在一種非常被動(dòng)的地位之中，再加上學(xué)生年齡小，聽老師話、服從老師安排的理念從小就在學(xué)生的腦子里根深蒂固。這種教育方式，一方面是表現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律性，是好的一方面，但是另一方面就體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，抹殺了學(xué)生的主人公意識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)乃至工作中都缺乏主動(dòng)性，缺少自己獨(dú)立自主的思考和主見，容易隨波逐流，所以對(duì)于小學(xué)生的能力管理還是要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，改變傳統(tǒng)落后的班主任管理方式。

3.班級(jí)管理內(nèi)容過于寬泛

在班主任管理中還存在著部分班主任管理的內(nèi)容過于寬泛，事事親力親為，在對(duì)待班級(jí)管理上以家長式的標(biāo)準(zhǔn)來要求，從學(xué)生進(jìn)入校門的那一刻起，到學(xué)生放學(xué)后回到家里，都在時(shí)時(shí)刻刻地監(jiān)督，拘束著學(xué)生的自由發(fā)展，留給學(xué)生的空間很少。在這種情況下，一方面造成班主任因管理過寬而力不從心、勞累過度，另一方面使得學(xué)生獨(dú)立性差，動(dòng)手能力不高，還會(huì)因?yàn)楸粫r(shí)刻監(jiān)管從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4.對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)較為片面

在以往的教學(xué)觀念下，好學(xué)生的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績好，這一觀念在班主任的管理中表現(xiàn)得尤其明顯。班主任作為班級(jí)教師的核心，如果只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生其他方面的能力及表現(xiàn)，未免對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都過于片面，很容易抹殺掉學(xué)生在這一方面的才華。同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)班主任的認(rèn)同感和對(duì)班級(jí)的歸屬感，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。

二、小學(xué)班主任管理工作的改進(jìn)方法

1.樹立班主任以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)

教師的任務(wù)就是教書育人，在教育的過程中不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，其他問題的引導(dǎo)與幫助也同樣重要。所以，班主任作為教師的核心，要樹立起以學(xué)生為主的服務(wù)意識(shí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從思想上來提高管理意識(shí)，樹立樂于奉獻(xiàn)的精神，在班級(jí)事務(wù)的管理上認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時(shí)學(xué)校在確定班主任的人選時(shí)也要多加考慮，綜合考慮教師的現(xiàn)實(shí)情況，做好教師的思想工作，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的管理理念。

2.全面了解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

班主任教師要想管理好班級(jí)、學(xué)生，首先要了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要了解學(xué)生的個(gè)人情況，而教師要做到對(duì)學(xué)生非常了解，就要打破與學(xué)生之間的隔閡，增加更多的接觸機(jī)會(huì)，以便更加深入細(xì)致地去了解學(xué)生。班主任在與學(xué)生交流的過程中，要擱置下教師的身份，與學(xué)生向朋友一樣相處，讓學(xué)生敢于表達(dá)，有問題的話也樂于向老師傾訴。此外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也要切實(shí)幫助學(xué)生來解決問題，讓學(xué)生對(duì)班主任教師建立起信任感，讓學(xué)生能夠無憂無慮地在學(xué)校快樂地學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行人性化管理改革

新課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，也要體現(xiàn)出這一思想，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的來進(jìn)行班級(jí)管理的改革。所以，班主任應(yīng)該在管理中時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，注意思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且實(shí)現(xiàn)自我控制能力的發(fā)展。在班級(jí)事務(wù)管理上，對(duì)于一些小事情，例如班級(jí)值日、組織活動(dòng)等，班主任要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相監(jiān)督與合作，這種方式既能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

4.建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任要改變傳統(tǒng)落后的評(píng)級(jí)方式，拋棄完全以成績?yōu)橹鞯呐袛?，綜合考慮，以做出科學(xué)合理、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。例如，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面能力較差，但是在班級(jí)活動(dòng)的組織或領(lǐng)導(dǎo)方面能力比較突出，這時(shí)班主任就可以任命此學(xué)生為組織委員，發(fā)揮學(xué)生的長處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，慢慢引導(dǎo)著學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海軍.小學(xué)班主任如何進(jìn)行民主風(fēng)格管理[J].才智，2013.

[2]馬從紅.試論在小學(xué)班主任管理中人本主義的體現(xiàn)[J].成才之路，2012.

編輯 李琴芳