王佳燕

摘 要：教學的目標是讓學生能夠在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過一定的分析，提出自己的問題，并去解決問題。對于學生而言，需要通過自主學習加強對于課本知識的理解，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題所在。而從教師的角度出發(fā)，需要起引導作用，在遇到關鍵知識點講解的時候，可以通過提問的方式啟發(fā)學生，讓學生對于知識點有更好的記憶過程。教學中運用較巧妙的提問方式，讓學生引起思考，培養(yǎng)小學生在數(shù)學的學習中擁有問題的意識。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；課后反思

新課程的改革，對于我們的教學方式也進行了一些改變。與傳統(tǒng)的課堂相比，現(xiàn)在小學數(shù)學課堂要求學生更加靈活，不僅是對于課本知識的學習，在學習過程中需要不斷思考，通過思考的過程加強對于問題本質的了解，從而更好地對于知識點有一個剖析。教師在小學教學中面對特殊的群體，需要運用特殊的引導方法，通過設置相關情境的方式，引出問題所在，并通過一些提問的方式，啟發(fā)學生思考，使學生的學習水平不斷得到提高。

一、分析教學問題，引入問題意識

在傳統(tǒng)的小學課堂中，教師往往會以自己的講解為課堂中心。在數(shù)學教學中，會運用大量課堂筆記，并要求學生對筆記內容一字不差進行記錄。這個過程是非常耗費時間的，學生并不見得對于所記內容有較好理解，在課后的學習中也沒有做到及時鞏固，在課堂中就缺少了對于題目的思考時間，更別提去發(fā)現(xiàn)問題了。我們需要改變這樣的教學現(xiàn)狀，從實際的角度出發(fā)，運用多變的形式引導學生去發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中遇到的問題。首先，我們需要讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。學生是課堂學習的主人，教師應當充分發(fā)揮輔助作用，做好課前準備工作，為學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生能夠融入課堂學習的氛圍中。學習數(shù)學的關鍵就是問題，在有了問題的基礎上，才能探究學習的本質，在學習中創(chuàng)新，提高問題的質量。從目前情況來看，學生的問題意識還是比較薄弱的，有些學生是有問題，但是不愿意提，一般這類學生性格是比較內向的，第二類學生是不愿意去思考，不善于發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題。這與我們的教學方法是有一定關系的。在以往的教學中，對于標準答案看得太重，而對于學生自己的想法就很少去采納。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是極其不利的，加上教師的引導，不允許學生有違背自己的標準答案，長此以往，學生就會缺乏對于問題的探討，學習就會變得比較麻木。

二、運用實踐探索，提升學習能力

在我們的教學中，需要始終堅持“以人為本”的原則，將我們的課堂還給學生，讓學生在課堂中能夠有更多時間去思考，去學習。因此，教師需要具有更加專業(yè)的知識技能，讓自己首先在不斷學習中更加豐富自己。通過對知識的不斷積累，引發(fā)自己的思考，運用相同的方式教導給學生，讓學生引起相同的思考。除此之外，教師可以找一些適合小學數(shù)學教師讀的書目，讓自己的視野不斷開闊。我們可以帶著問題去思考，在小學數(shù)學教學中，要充分利用好這一觀點。例如，學小學加減法的運算之后，可以向學生提出問題，你們除了想要學習加減法的運算之外，還想學什么呢？或是在學習長方體和正方體的時候，對學生提出這樣的疑問，他們之間有哪些相似的地方和不同的地方呢？學生通過簡單觀察，可以看出一些明顯差異，比如，正方體看上去要比長方體更加規(guī)則。在此基礎上，我們可以進一步加強引導，對學生們進一步提問，他們一共是多少面呢？各個面的邊之間又有怎樣的聯(lián)系？同學們在得到這樣的信息之后，會從教師提供的角度注意觀察其差距。他們會發(fā)現(xiàn)，正方體的各個面都是正方形，長方體的各個面都是長方形，并可以得出結論，正方體是一種特殊的長方體。在這樣提問的過程中，學生就會帶著問題去思考，并且通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，并在觀察中去尋找相同點，解決問題所在。在這個過程中，學生的思維會得到不斷發(fā)展，對于問題的思考也會更加深入。

三、加強相互交流，做好課后反思

我們思考的過程是需要與他人進行交流的，在交流過程中不斷更新自己的思維，讓我們對于問題的思考能有一個多方面的角度。一堂課結束的時候，需要對我們的課程做一個簡單反思，看看自己與之前定的目標之間還存在多大差距，并在日后學習中給自己重新制定一個短期目標。在這種不斷反復的思考中，我們對于學習會有更濃厚的興趣，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的促進作用。

總而言之，我們需要在教學中給學生灌輸思考的意識，讓他們在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產生的原因，從而更好地去解決問題。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟