周娜

摘要：信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，教育也不例外，教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，能促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的多元化。從師范院校聲樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式耗費(fèi)大量的人力資源，其弊端和局限性逐漸顯現(xiàn)出來，當(dāng)下，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，為教育改革發(fā)展提高有力支撐。本文立足于師范院校發(fā)展實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)在師范院校聲樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，為教育師范院校教育改革提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術(shù) 師范院校 聲樂課程 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：J6164；G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0206-02

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展至今的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)極大改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，應(yīng)用到教學(xué)之中，能有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育中是時(shí)代的要求，是師范院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的需要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中應(yīng)用的必要性分析

在教育改革大背景下，聲樂教學(xué)取得了一定成效，從師范院校角度來說，師資隊(duì)伍壯大，師資力量增強(qiáng)，教學(xué)理念、教學(xué)手段等均有較大改變，從學(xué)生角度來說，學(xué)生掌握了扎實(shí)的聲樂專業(yè)知識(shí)，敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主探究、合作學(xué)習(xí)，理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前師范院校聲樂課程發(fā)展實(shí)際，雖然取得了一定成效，但在教育改革之初，尤其是在信息化時(shí)代下，示范聲樂課程的開展卻不是很樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在較短時(shí)間內(nèi)還無法完全擺脫。

1.聲樂學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”

一直以來，聲樂學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”在哪？這個(gè)問題一直困擾著人們，那么難點(diǎn)究竟在哪？歸根結(jié)底，“難點(diǎn)”就在于師生在課程教學(xué)中總在尋找“位置”和“感覺”，這種看不見、摸不到的概念每個(gè)人都有著不同的理解，如此一來，理解教師思維的學(xué)生自然不費(fèi)力氣便能很快理解，但對(duì)于“心中有自己想法”的學(xué)生則達(dá)不到什么成效，這些所謂的“感覺”對(duì)聲樂課程教學(xué)并無益處。

2.教學(xué)設(shè)備的局限

鋼琴、音頻播放器、鏡子、黑板是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中必備的“幾大件”，雖然近幾年大多學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行了更新和增加，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在延續(xù)，學(xué)生在教師“感覺”和“經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂演唱，聲音位置的高低、聲音腔調(diào)的圓亮都是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生完全依靠教師的指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一味地模仿限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，學(xué)生對(duì)教師從心底也產(chǎn)生了深深的依賴感。教師為學(xué)生播放音頻時(shí)，一段完整的曲目很難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在課程教學(xué)中不僅浪費(fèi)時(shí)間，也無法收到良好的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在信息化時(shí)代發(fā)展的今天，各師范院校在聲樂課程教學(xué)模式上仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一對(duì)一”針對(duì)性的教學(xué)模式+“大班”普遍性的教學(xué)模式，從形式上看頗為合適，但在高校招生人數(shù)日益增加的當(dāng)下，“一對(duì)一”教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)，而“大班”的普遍性則無法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí)，這種形式化的教學(xué)模式不僅無法起到針對(duì)性的作用，反而降低了學(xué)生的積極性和自主性，也會(huì)使教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上，不得不減少備課、做科研的時(shí)間，對(duì)師范聲樂課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，是極為不利的。

二、從辯證的角度看現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用

任何事物的發(fā)展都存在兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)在師范聲樂課程中的應(yīng)用也不例外，本文中筆者從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)角度，以客觀的視角來分析現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂課程中應(yīng)用的局限性和促進(jìn)性。

1.促進(jìn)性

現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀性、形象性、便捷性、實(shí)效性的特征為人們所喜愛，在聲樂課程教學(xué)中也深受教師和學(xué)生的喜愛。網(wǎng)絡(luò)信息方便搜集以及進(jìn)行資源整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能更加系統(tǒng)、方便，節(jié)省不必要的時(shí)間消耗，收到令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

2.局限性

聲樂的學(xué)習(xí)需要天賦與汗水，它是一門要求極高的藝術(shù)學(xué)科，簡(jiǎn)單的模仿與學(xué)習(xí)無法促進(jìn)學(xué)生唱功的進(jìn)步，只有經(jīng)過刻苦、努力的練習(xí)，才能不斷充實(shí)自我、完善自我。因此，大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，過多傳遞理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生練習(xí)能力的提高具有局限性。

事物的發(fā)展具有兩面性，無論哪種技術(shù)的出現(xiàn)和使用，都會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，作為信息化時(shí)代下的聲樂專業(yè)工作者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其不足，借助新的手段和方法不斷加以完善和創(chuàng)新，為師范聲樂課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供有利條件。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用到師范聲樂課程中

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂集體課中的應(yīng)用

集體課是以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識(shí)理論，使其掌握正確的發(fā)音原則和方式，建立正確的聲音理念。集體課減輕了教師多次重復(fù)的負(fù)擔(dān)，有效提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到師范聲樂課程之中，以課堂演播方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示，對(duì)于純理論知識(shí)的講解，可以利用PPT、投影儀等加以輔助教學(xué)，為學(xué)生介紹各個(gè)時(shí)期聲樂發(fā)展特征、流派、代表人物等，直觀化、便捷性的教學(xué)方式，節(jié)省了板書的時(shí)間，豐富多彩的畫面使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。教師在介紹聲樂某一發(fā)展時(shí)期特點(diǎn)時(shí)，除文字描述外，還可以搜集該時(shí)期的社會(huì)背景、相關(guān)作品等資料，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對(duì)作曲家、歌唱家進(jìn)行了解。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)手段，使內(nèi)容更加充實(shí)和直觀。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小課教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念講授，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各種概念不甚了解，對(duì)發(fā)聲器官的位置、發(fā)聲概念等缺乏了解，對(duì)于抽象的專業(yè)術(shù)語（如：聲音支點(diǎn)）了解不到位，聲樂課程顯得深?yuàn)W難懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過Flash、AI、CAI等軟件制作課件，將人的發(fā)聲器官，歌唱時(shí)各個(gè)器官以動(dòng)態(tài)畫面的形式制作出來，引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的概念，現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、具體性特征讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不用耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，掌握了更多的知識(shí)和技巧。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在課前、課上、課后的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，對(duì)歌曲的時(shí)代背景、流派、作曲家、演唱家等相關(guān)資料進(jìn)行了解，細(xì)致地分析旋律和對(duì)詞等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地了解、分析作品。

課上學(xué)習(xí)，教師通過多媒體播放音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲，運(yùn)用Nuendo軟件來制作簡(jiǎn)單的練習(xí)曲伴奏，豐富學(xué)生練習(xí)時(shí)的趣味性，幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)、把握節(jié)奏。

課下復(fù)習(xí)，一些學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很好，而在課下卻很難找回這種“感覺”，課下學(xué)生利用手機(jī)、DV、錄音筆等電子設(shè)備錄制課堂內(nèi)容，課下多加學(xué)習(xí)、練習(xí)，將課下練習(xí)時(shí)的狀態(tài)與課上加以對(duì)比，找出問題，改正問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，不斷提高學(xué)生的自信心和課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，相對(duì)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)更能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)代發(fā)展的今天，新的課程教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不斷提高師范院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，為教育改革發(fā)展提高有力支撐。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint