摘 要 政治課的體驗性教學是學生深化認識和獲得情感的重要途徑,也是政治教學理論聯(lián)系實際的主要形式。但由于認識的缺乏和條件的限制,政治課的體驗性教學和學習還流于形式。政治課的體驗性教學要創(chuàng)新體驗途徑,通過親身參加教學實踐、研究性學習、社區(qū)活動,創(chuàng)設多樣化的體驗教學情境,讓學生在體驗性學習中激發(fā)情感,提高認識獲得真知,讓政治課在體驗性教學中得到升華。
關(guān)鍵詞 政治課 體驗性教學 困境改進
一、體驗教學在中學政治教學中的價值
體驗是認識過程的重要階段,任何一門學科的教學都離不開體驗過程和體驗性教學。例如化學和物理的實驗、語文和數(shù)學的參觀訪問、課堂教學的情境創(chuàng)設等,都是體驗性教學的活動和過程。政治課是理論聯(lián)系實際去培養(yǎng)學生積極情感和進行思想政治教育的特殊課程,體驗性教學就更為重要了。
1.實現(xiàn)政治教學的生活性
政治課新課程的最大亮點是教學內(nèi)容與教學形式的生活化。在教學內(nèi)容上三個模塊的立足點都是社會生活,《生活與經(jīng)濟》《生活與政治》《生活與哲學》教材的編寫,都是建立在社會生活基礎上的,內(nèi)容密切聯(lián)系社會生活。這就要求政治課教學也要密切聯(lián)系社會生活,聯(lián)系學生的思想和學習實際。體驗性教學就是在實踐過程中引導學生通過親身體驗,讓學生在生活實踐中去感受社會、感受實踐,實現(xiàn)了教學的生活性。
2.更好地培養(yǎng)學生的實踐能力
體驗的過程就是實踐的過程,體驗是在實踐活動中實現(xiàn)的。實踐是認識的起點也是認識的目的。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和要求,安排一定形式的體驗教學活動,就是要引導學生在實踐中去體驗和感知事物和深化認識。體驗的過程就是學生動手實踐和認識的過程。體驗性教學可以在實踐過程中更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
3.更好地堅持理論聯(lián)系實際
理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。思想政治課新課程具有很強的實踐和生活性,這就決定了體驗性教學是政治課教學的重要形式和途徑。體驗性教學是讓學生在實踐活動中去體驗和感知,從而獲得認知、情感、意志和態(tài)度,讓學生通過親身感受更好地理解教學內(nèi)容和實現(xiàn)學生的自我教育。新課程標準的思想政治教材具有鮮明的生活性和實踐性,在教材中對體驗性教學提出了明確的要求,對體驗性教學的內(nèi)容,途徑和形式都作了明確的規(guī)定。在每一個教學內(nèi)容中都安排了相關(guān)鏈接的教學環(huán)節(jié),對學生的教學實踐和體驗提出了具體的要求。通過體驗性教學,可以更好地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習作風和態(tài)度。
二、政治課體驗性教學的困境
體驗性教學是政治課的重要教學形式與要求。但由于長期的教學習慣和政治課教學考評因素的影響,多年來政治課教學一直局限在課堂,政治課的體驗性教學是有名無實。學生的體驗性學習流于形式,基本沒有效果,政治課教學中的體驗性教學還存在許多問題。
1.體驗性教學沒有實踐載體
體驗性活動是體驗教學的載體。政治課教學是培養(yǎng)學生情感和接受政治基本原理的特殊教學形式,許多原理僅靠講授和灌輸很難讓學生理解進而自覺接受,只有通過學生的自我體驗,讓學生在體驗中去感受和感悟才能達到教學目的。但多年來政治課的教學一直是老師講,學生練,教學形式主要是課堂教學。新課程實施后,體驗性教學雖然被排上了課表,做出了計劃,但由于升學壓力和長期的教學習慣的影響,體驗性教學并沒有得到很好的落實,學生的體驗性學習實踐沒有脫離課堂的約束。體驗性教學沒有體驗活動而成為空話。
2.體驗活動流于形式
實踐是政治課體驗教學的核心,沒有實踐活動就談不上體驗性教學。政治課的體驗性教學途徑主要有兩種,一是學生親身實踐的真實生活的體驗活動,二是創(chuàng)設一定生活情境的虛擬生活的體驗方式。但不論是哪一種形式,其基本因素都是以實踐活動為基礎的。但在許多體驗性的教學過程中,真實的實踐活動過程,往往會被一些簡單的課堂活動所代替,那些名義上的體驗實際上就是簡單的課堂討論,仍然是脫離實踐的課堂活動。沒有實踐活動為載體的體驗只能是簡單的間接經(jīng)驗的獲取過程,不能算是真正意義上的實踐體驗。沒有實踐活動作為載體的教學活動又成了空談和說教。
3.體驗性教學缺乏制度保證
高中的政治課體驗性教學還缺乏制度保證,有計劃不落實,有課時不安排。據(jù)我們了解,城市學生只有在假期,才有可能參加一些帶有體驗性的學習和教育活動。學校很少有時間去組織學生的實踐活動,學生不習慣也不愿意參加政治課教學中組織的實踐活動,害怕影響學習。政治課的體驗性教學與體驗性的思想教育基本上是被課堂上的討論等形式所取代。
三、政治課體驗性教學困境的原因分析
1.傳統(tǒng)課堂教學模式的影響
傳統(tǒng)課堂教學模式的影響是政治課體驗性教學不能被學生接受的主要原因。班級授課制產(chǎn)生后,在班級授課制的課堂教學中,學生知識獲得的唯一途徑就是教師的課堂傳授。教學的基本形式是老師講學生聽,學生都是通過聽課學習的形式獲得間接經(jīng)驗。只有在實踐中才能獲得真正的直接經(jīng)驗。但長期以來,政治課一直被局限在課堂上,很少走出課堂走向社會走向?qū)嵺`。由于長期的學習習慣制約,要學生主動參與實踐體驗活動有很大困難。學生對政治課教學實踐活動有很強的抵觸情緒,導致思想政治課的實踐活動不能有效開展。
2.考試成績評價的壓力
政治課歷來是文化理論學習的重要科目,學生學習政治課具有明確的分數(shù)意識。政治課教學由于課時少,學習任務重,幾乎沒有學校會公開安排體驗性的實踐教學活動,即使安排了,學生也不愿意參加,怕影響考試成績。因為考試考核的是學生對政治課原理的理解和運用能力,沒有辦法量化考察學生的實踐能力和對道德認識和踐行程度,只能看考試的分數(shù)。所以,許多學生對政治課中的實踐活動和核心價值觀教育活動認識不足,都不愿意主動參與,積極參加。
3.學校場地等客觀條件的制約
學校沒有實驗場地,沒有實踐基地是學生不能直接參加政治課體驗性教學的客觀原因。在上個世紀的60年代,許多中學都有學工學農(nóng)的實驗基地,城市學校有校辦工廠,農(nóng)村學校有自己的校辦農(nóng)場。學生可以定期去校辦工廠或校辦農(nóng)場去實踐學習,有很好的直接參加社會實踐的機會??傻搅松鲜兰o末,隨著土地資源開發(fā)政策的變化,許多原來從地方劃歸學校的實驗基地被原來單位紛紛要回,再加上學校并沒有充分利用本來已經(jīng)十分寶貴的土地資源,學校原來的實驗基地也就逐步消失,學校也就失去了社會實踐基地。endprint
四、政治課體驗式教學的實施途徑
1.創(chuàng)新教學形式,讓實踐成為政治課教學的重要形式
實踐活動是政治課體驗性教學的直接渠道,也是政治課體驗性教學的唯一途徑。但多少年來政治課教學一直是單一的課堂教學,教學形式單一,要實施體驗性教學就要創(chuàng)新政治教學形式,突出教學的實踐性,把實踐活動作為課堂教學的重要形式。人的情感、態(tài)度和認識從來源上看,只能從實踐中來。沒有體驗,就不會有感悟和情感的產(chǎn)生。例如,疼、燙、冷、熱,這些感知和體驗只要通過實踐才能感悟到。有一個老師在課堂講生氣、惱火、憤怒之間的區(qū)別。開始他根據(jù)含義只從字面上去講授,可學生根本無法體會到這些詞在感受程度上的區(qū)別。但通過體驗活動學生就能很好地感悟到區(qū)別。為了幫助學生體驗,他創(chuàng)設了一個情境,用學生表演的形式做了個實驗,他重復給一個座機打了三次電話說要找李小姐,對方解釋說他家姓陳,沒有李小姐,可老師還繼續(xù)問,第一次是生氣,第二次就很惱火,第三次就非常憤怒。這三次情緒的變化只有通過體驗才能感受到。政治課教學內(nèi)容的理解、教學情感的體驗僅僅靠文字的敘述和老師的講解,學生很難有真切的體驗。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要,組織學生直接參加各類實踐活動就能讓學生通過實踐體驗去感悟?qū)W習。
2.創(chuàng)新教學途徑,讓研究性學習成為政治教學的重要途徑
研究性學習是政治課體驗性教學的主要途徑。研究性學習是學生通過自由選擇研究課題、自主調(diào)查研究的學習形式。研究性學習是綜合實踐的重要課程,對培養(yǎng)學生的實踐能力和培養(yǎng)良好的實踐習慣具有不可替代的作用。在研究性學習中,學生對自己感興趣的研究問題通過調(diào)查、訪問的形式開展實踐活動,引導學生去實現(xiàn)自我教育,可以讓學生自我感受教學內(nèi)容和要求。例如,在學習“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”這一個教學內(nèi)容時,學生對我國的人民代表大會制度缺乏感性認識,要學生只從教材內(nèi)容去理解人民代表大會制度的性質(zhì)和優(yōu)越性有很大的難度。在研究性學習中,學生通過對自己感興趣的問題進行探究性學習和研究,通過訪問人民代表大會的代表,親自參加代表的選舉會議,體驗人民選舉人民代表的過程,更好地認識人民代表由人民選舉產(chǎn)生,人民代表代表人民去行使國家權(quán)利的國家性質(zhì)。在研究學習中,學生成為實踐學習活動的設計者和實施者,學生在體驗活動中自主學習、積極探究,在活動中更好地體驗和探索。
3.創(chuàng)新教學渠道,定期組織學生參加社區(qū)活動
社區(qū)活動是政治課體驗學習的重要渠道。社區(qū)是學生生活的重要環(huán)境,隨著居民生活水平的提高,社區(qū)的文化生活也更加豐富。社區(qū)的許多活動都帶有很強的社會性和生活性。例如,社區(qū)的居民自治管理就是發(fā)展基礎民主的主要形式。在城市和農(nóng)村,居民通過居民委員會和村民委員會實行民主自治的組織形式,學生基本上都是有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的公民。組織學生參加社區(qū)的民主實踐,一方面是保障學生享有更多更切實的民主權(quán)利,也是學生在實踐中體驗民主生活的好機會。再如,社區(qū)的幫扶貧困活動、關(guān)愛孤寡老人等愛心活動,也是學生體驗關(guān)愛社會的重要形式。組織學生參與社區(qū)活動,讓學生在社區(qū)活動中學會生活,學會關(guān)愛是體驗社會政治、經(jīng)濟生活的重要途徑。
4.創(chuàng)設多樣化的體驗式學習場景
學生親自參加實踐是最直接的體驗形式,這種體驗最真實、最直接,也最有效。但由于時間和條件的限制,不可能對所有的學習內(nèi)容都通過實踐活動去體驗,在中學政治課的體驗教學中,還可以采用創(chuàng)設虛擬教育場景的方法,增加體驗學習途徑和擴大體驗范圍。課堂教學有很大的局限性,很難對許多教學內(nèi)容都開展體驗性教學。在實踐條件不足或沒有辦法直接實踐的條件下,可以通過創(chuàng)設教學情境為學生設置虛擬教育場景,幫助學生在特定的場景中通過體驗獲得感知和態(tài)度。如在“走進國際社會”的教學中,可以用利用視頻、圖片創(chuàng)設虛擬的體驗場景,用錄象、視頻介紹國際時事和國際社會發(fā)生的重大歷史事件,去引導學生更深刻地認識當今社會的國際關(guān)系和特點。
5.引導學生主動參與社會生活,實現(xiàn)自我學習
實踐性是政治課教學的重要特征,政治課具有很強的實踐性,許多原理需要在實踐的體驗中去增強理解和認識。要提高政治課的教學效果,關(guān)鍵是引導學生在政治課的學習中,主動參與社會生活,在社會生活中去積極體驗,實現(xiàn)學生的自我教育。沒有學生的自我體驗和自我教育,就發(fā)揮不了體驗性教學的作用。例如在“影響價格變動的因素”的教學中,要引導學生在生活實踐中體驗商品價格的變化,就要組織學生開展商品價格變動的調(diào)查,讓學生在生活中去體驗價格的變化規(guī)律。可以通過研究性學習、調(diào)查訪問等實踐形式去體驗商品交換的基本價值規(guī)律。
政治課的體驗性教學通過研究性學習、社區(qū)活動、創(chuàng)設多樣化的體驗教學情境,讓學生在體驗性學習中激發(fā)情感,提高認識獲得真知,彌補了課堂教學的局限性。在體驗性教學中引導學生參與實踐,在實踐中去體驗和感悟,讓學生自我體驗去提高認識,是政治課教學的重要形式。教學中應該創(chuàng)設條件去開展體驗性教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻
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[作者:李錚(1974-),男,山東鄆城人,菏澤醫(yī)學??茖W校副教授,碩士。]
【責任編輯 鄭雪凌】endprint