(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430079)

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐階段

隨著高職快速發(fā)展，高職學(xué)生就業(yè)壓力加大。為解決就業(yè)難問題，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)?！?在招生就業(yè)處成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、建立就業(yè)指導(dǎo)保障體系。2007年通過省交通廳“高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育研究”課題，探索建立了“三級四段”的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。“三級”指“學(xué)校、二級學(xué)院、系室”三級管理工作體系，“四段”指“創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)成果評估”四階段培養(yǎng)實(shí)施體系。主要方法是創(chuàng)建校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，組織各類專業(yè)技能比賽，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識教育，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在96%以上。

學(xué)校以扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，突出“服務(wù)性、公益性、示范性、專業(yè)性”特征，創(chuàng)建“社團(tuán)、競賽、基地”等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型、產(chǎn)品開發(fā)型和特色商業(yè)服務(wù)型自主創(chuàng)業(yè)典型，使得每年有2000 余名學(xué)生在實(shí)踐平臺得到鍛煉，每年有20余支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(項(xiàng)目)進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地孵化，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)140人，其中由學(xué)校教師牽頭的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)9支，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)124人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)。一批批優(yōu)秀學(xué)生參加全省、全國大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽，獲得優(yōu)異成績，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率上升到98%以上，2016年學(xué)校成為湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)省級核查免檢單位之一，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率4.5%,高于全國3.9%的平均水平(來自麥可思調(diào)查)。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制是保障

為有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記和校長任組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，成員由招生與就業(yè)指導(dǎo)處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生工作處、合作交流處、科研處、后勤處、后勤中心、團(tuán)委及各二級學(xué)院負(fù)責(zé)人組成。主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)重大事項(xiàng)決策。學(xué)校成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，設(shè)4名專職人員，全面協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)全校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。各二級學(xué)院設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室。逐步形成“學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，就業(yè)、團(tuán)委、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等部門共同配合，全體教職員工和學(xué)生積極參與”的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。

學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地管委會，下設(shè)創(chuàng)業(yè)俱樂部、教育培訓(xùn)部、指導(dǎo)服務(wù)部和物業(yè)管理部，在學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基地日常運(yùn)行、管理和服務(wù)工作，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，出臺相關(guān)政策和制度，先后出臺了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)孵化基地管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)孵化基地物業(yè)管理規(guī)定》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)孵化基地創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募制度》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)孵化基地管理人員工作細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、信息咨詢和政策落實(shí)等有關(guān)服務(wù)。堅(jiān)持“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，學(xué)校在人員、經(jīng)費(fèi)、場地、工作條件方面給予保證。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)幫扶基金，幫助學(xué)生邁進(jìn)創(chuàng)業(yè)門檻。撥付100萬元?？睿O(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，幫扶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率。為創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目提供咨詢服務(wù)和項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。

2.2 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵

學(xué)校建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，包括積極引進(jìn)人才，輸送骨干教師參加培訓(xùn)和企業(yè)掛職，注重教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，逐步建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前學(xué)校有創(chuàng)業(yè)管理人員4人，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師21人，學(xué)校兼職指導(dǎo)教師65人，并聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家16人。其中，3人獲得高級職業(yè)指導(dǎo)資格證書，5人獲得創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)合格證書，46人獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。逐步形成了一支校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的“三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，推薦教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力和素質(zhì)。

2.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是根本

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和學(xué)分體系，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化課程體系改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校積極籌建和開設(shè)《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等必修課，通過課內(nèi)與課外的有效對接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)業(yè)能力形成的統(tǒng)一，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，形成了“全員覆蓋+重點(diǎn)突破+特色培育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

積極指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校建立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”，是學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)處、校團(tuán)委共管的公益性青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，幫助和扶持學(xué)生把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”、把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”付之于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”。目前，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部有100余名成員，開展了一系列研討、交流、競賽及論壇等活動(dòng)。學(xué)校每年積極組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加全省、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校模擬創(chuàng)業(yè)技能競賽、全國軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選拔賽、全國職業(yè)院校技能大賽等，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。多年來，學(xué)校在數(shù)學(xué)建模、全國市場營銷大賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽等眾多賽事中取得了不菲的成績。2016年10月14日，我?！巴诰驒C(jī)智能管家”項(xiàng)目獲第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽銀獎(jiǎng)。

2.4 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是重點(diǎn)

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過建立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”公益性青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，為我校學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)、合作、資源共享的平臺，讓學(xué)生有更多的見習(xí)、實(shí)習(xí)、兼職等社會實(shí)踐機(jī)會，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，成為投資者和創(chuàng)業(yè)者之間合作的一座橋梁，成為大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的“孵化器”，成為培養(yǎng)青年企業(yè)家的“搖籃”。

創(chuàng)建學(xué)生技能競賽平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過每年組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加各類技能大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，磨練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。近年來，參與競賽的同學(xué)逐年增多，他們以賽促學(xué)，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。很多學(xué)生通過競賽，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)技能知識的不足，自覺選修企業(yè)管理、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等課程，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

創(chuàng)建校企合作實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地辦成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)行業(yè)企業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在基地邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。截止2016年，我校先后與省郵政管理局、武漢新港建設(shè)投資開發(fā)集團(tuán)有限公司、省交通運(yùn)輸廳世界銀行貸款辦公室、省公路管理局、北京通用航空產(chǎn)業(yè)基地等100余家簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議；與中興通訊股份有限公司簽訂“教育部-中興通訊ICT(信息通訊技術(shù))行業(yè)創(chuàng)新基地”合作協(xié)議；與豐田公司、寶馬集團(tuán)、東風(fēng)集團(tuán)共建校內(nèi)培訓(xùn)基地；與Today(今天)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)建物流產(chǎn)學(xué)研合作基地。學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)，將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化知識具體應(yīng)用到實(shí)際中去，通過在實(shí)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)會感悟，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中尋找差距，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛，感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而克服求職創(chuàng)業(yè)過程中急功近利、急于求成的心理。

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2015年，我校投入了100多萬元建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)孵化基地，總面積約1200平米，按照“布局合理、環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施齊全、功能完備、管理科學(xué)、服務(wù)高效”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)。創(chuàng)業(yè)特區(qū)內(nèi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化室、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)室、會議室、辦公室等區(qū)域，統(tǒng)一配備中央空調(diào)、辦公座椅、文件柜、寬帶、電話線等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場地、交流平臺及配套創(chuàng)業(yè)服務(wù)，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。創(chuàng)業(yè)特區(qū)為自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營管理、資本運(yùn)營、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)競爭、法律契約、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉和提高。學(xué)校從涵蓋機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)制造、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意、教育培訓(xùn)、服務(wù)咨詢、影視制作等領(lǐng)域的35個(gè)團(tuán)隊(duì)(項(xiàng)目)，經(jīng)評審專家就項(xiàng)目經(jīng)營業(yè)務(wù)、科技含量、市場前景、發(fā)展戰(zhàn)略、管理能力、財(cái)務(wù)狀況和風(fēng)險(xiǎn)承受力等方面，考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合實(shí)力和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確定機(jī)械創(chuàng)新工作室、武漢叮當(dāng)車友汽車服務(wù)公司、武漢新辰動(dòng)力信息技術(shù)服務(wù)有限公司等15家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(項(xiàng)目)首批入駐我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)。目前，已有8支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過工商程序正式注冊成立公司，運(yùn)營狀況良好。

3 問題分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及度不高

就業(yè)難問題已成為大學(xué)大眾化時(shí)代高職院校的普遍問題，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初、最直接的原因是解決就業(yè)難問題。為了有效解決就業(yè)難問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門和主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師比較重視高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生比較認(rèn)同，但多數(shù)教師和學(xué)生仍處于被動(dòng)參與階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及度不高。其原因有三：一是立意不高。沒有從“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的高度來認(rèn)識，缺乏人人可創(chuàng)新、個(gè)個(gè)能出彩的思維。二是價(jià)值取向偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念處在“以就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值取向”，沒能上升到“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的新教育思想和教育理念的價(jià)值取向”。三是眼光太短。只看到高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對本科院校起步較晚，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對本科院校較弱，沒看到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的深遠(yuǎn)意義。只看到加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生擇業(yè)成功，沒看到學(xué)生的可持續(xù)全面自由發(fā)展需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神將影響學(xué)生終身。只看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，沒看到創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生不斷自己成功還能帶動(dòng)一批學(xué)生就業(yè)的長遠(yuǎn)效果。

3.2 師資隊(duì)伍適應(yīng)度不高

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍需求缺口巨大，整體適應(yīng)度不高。主要體現(xiàn)在：一是總體數(shù)量不適應(yīng)。作為新興學(xué)科和課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資培養(yǎng)還很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。二是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。高職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來自改行的思政課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委和極少專業(yè)教師，缺少來自企業(yè)的教師、缺少實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)課教師、缺少經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的專家型教師。三是隊(duì)伍素質(zhì)不適應(yīng)。高職教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教育工作，多數(shù)在接受相關(guān)知識培訓(xùn)后就為學(xué)生授課，講授內(nèi)容以理論為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)不足，實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。其原因有三：一是高職教師總量不足。相對學(xué)生人數(shù)高職專任教師普遍緊張，學(xué)校專任教師聘任自主權(quán)還沒完成放開，靠大量聘請兼職教師完成專業(yè)教學(xué)，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu)與數(shù)量不適應(yīng)。二是校企深度融合不夠。由于合作不深入，企業(yè)兼職教師多數(shù)擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，難以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，聘請的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士，也只能進(jìn)行有限的幾次講座，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，有些還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有限。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)不夠。各高職院校很重視“雙師型”教師培養(yǎng)，有培養(yǎng)規(guī)劃和措施，但少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃和措施。

3.3 與專業(yè)教育結(jié)合度不高

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在兩張皮問題，而且重視專業(yè)教育輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐脫離，與專業(yè)教育結(jié)合度不高。其主要原因有三：一是認(rèn)識不足。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職起步較晚，是全新的教育理論，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多、成功人數(shù)更少，大家比較認(rèn)同就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育，覺得大量學(xué)生還是通過專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)技能、盡快就業(yè)來得實(shí)惠，看到立竿見影的就業(yè)率，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和就業(yè)倍增效益，使得專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺性和主動(dòng)性。二是參與不足。高職院校多數(shù)只開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和少量創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)課程開出率普遍偏低，在專業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更是鳳毛麟角，沒有達(dá)到全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新境界。三是應(yīng)用不足。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大多數(shù)是非專業(yè)課教師和有專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)為主，引入少量案例教學(xué)，而難以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，造成專業(yè)應(yīng)用不足。

3.4 課程體系科學(xué)度不高

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到普遍認(rèn)同，并積極開展教育教學(xué)探索與實(shí)踐，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系科學(xué)度不高。主要體現(xiàn)在開出課程數(shù)量偏少、形式單一、缺乏一體化設(shè)計(jì)。主要原因有三：一是課題開發(fā)力度不足。高職普遍重視專業(yè)技術(shù)技能課程開發(fā)與建設(shè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚、專職教師少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)力度不足，主要借用本科課程，造成課程數(shù)量偏少。二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，只進(jìn)行課堂教育介紹一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，而不開展團(tuán)隊(duì)模擬、市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等多種實(shí)踐教育，增加其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的比重，很難起到良好效果，由于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺發(fā)揮不充分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程開出不足，這也是造成課程數(shù)量偏少、形式單一的重要原因。三是課程一體化規(guī)劃不足。高職基本上是在已有的課程體系中，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，以滿足希望了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)生的需要，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一體化整體設(shè)計(jì)，必修課主要是就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)知識普及，加上一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，對專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)制性規(guī)定，也沒有通過課程規(guī)劃進(jìn)行課程細(xì)分，以滿足不同類型和層次的學(xué)生培養(yǎng)需求。造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程少、課時(shí)短和學(xué)分低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系科學(xué)度不高，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，難于有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。

3.5 教育保障體系完善度不高

目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系完善程度不高。主要體現(xiàn)在：一是政府層面的政策支持力度不足，二是社會企業(yè)的供給機(jī)會和資金支持不足，三是學(xué)校層面的教育資源保障不足。其主要原因有三：一是教育保障體系亟待建立健全。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間不長，其教育保障體系剛剛開始建立，需要有一個(gè)健全完善的過程。二是社會企業(yè)認(rèn)識的滯后性。對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)認(rèn)識提高的過程，只有當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得一定成效時(shí)，社會企業(yè)才會主動(dòng)提供機(jī)會和資金支持。三是高職院校在規(guī)模擴(kuò)大中，資金相對緊張，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)投入更是捉襟見肘，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件和軟件設(shè)施投入難以有效保障。

4 對策建議

4.1 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣貫力度，提高理念全員普及度

理念決定行動(dòng)，理念的普及度高低影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效好壞。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及度不高的問題，必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣貫力度，提高全員參與的主動(dòng)性和積極性。政府、社會和學(xué)校要大力宣傳高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性和重要性，及時(shí)總結(jié)推廣各高職教育的好經(jīng)驗(yàn)好做法，選樹學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，培樹創(chuàng)客文化，營造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍環(huán)境。各高職院校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織政策文件的宣貫、研討和學(xué)習(xí)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和價(jià)值取向，制定鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)政策和機(jī)制，大力宣傳培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師典范和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生典型，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，形成全員參與、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的良好局面。

4.2 加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍引培速度，提高隊(duì)伍整體適應(yīng)度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效好壞，關(guān)鍵仍然在教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，不僅要教師有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)、講授技能，更要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)不適應(yīng)問題，高職要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍引培速度，提高隊(duì)伍整體適應(yīng)度。國家要以法律法規(guī)的形式，確立高職院校用人自主權(quán)，加快教師引進(jìn)速度。地方職稱管理部門和高職院校要明確規(guī)定全體教師特別是專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職稱評聘和教學(xué)科研績效中的考核權(quán)重，引導(dǎo)全體教師在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干力量。聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等社會企業(yè)優(yōu)秀人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師庫，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新研究，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等多種形式將自己的創(chuàng)新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化，并帶領(lǐng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高職院校要在努力形成一支“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍的同時(shí)，提高全體教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合，提高與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不是兩張皮，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才之車的兩個(gè)輪子，只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能，多出創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。針對認(rèn)識、參與、應(yīng)用不足等問題，高職要通過宣傳、研討、培訓(xùn)、激勵(lì)、考核等多舉措提高專業(yè)教師對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性、緊迫性的認(rèn)識，讓教師站在建立創(chuàng)新型國家、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要通過設(shè)立指導(dǎo)性研究課題，讓專業(yè)課教師開展專業(yè)課融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材，主動(dòng)自覺地結(jié)合專業(yè)課教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。引導(dǎo)、鼓勵(lì)專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作，校企聯(lián)合組成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)具體工作技術(shù)難題，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，提高課程體系的科學(xué)度

建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)和教學(xué)保障，課程和學(xué)分對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用，課程教學(xué)是高職教育最基本和主要的教育形式，是教學(xué)過程的核心。針對“課程數(shù)量偏少、形式單一、缺乏一體化設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系科學(xué)度不高的問題，高職必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，提高課程體系科學(xué)度。高職要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)，規(guī)定必修課，開發(fā)選修課，做強(qiáng)實(shí)踐課，融入專業(yè)課。要建立“全程化、分層化、模塊化、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一年級所有班開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》進(jìn)行素質(zhì)與意識培養(yǎng)，規(guī)定36學(xué)時(shí)2學(xué)分，學(xué)生必修；二年級開設(shè)“商業(yè)計(jì)劃書撰寫、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、團(tuán)隊(duì)管理務(wù)實(shí)、商務(wù)談判務(wù)實(shí)、企業(yè)盈利模式、市場營銷務(wù)實(shí)”等模塊課程，每個(gè)模塊16學(xué)時(shí)1學(xué)分，讓學(xué)生選修，本層還可開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小班”選修，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)；三年級所有班開設(shè)《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，規(guī)定18學(xué)時(shí)1學(xué)分，部分學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化》選修課，規(guī)定32學(xué)時(shí)可替換1學(xué)分必修學(xué)分，建立“依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。鼓勵(lì)全體教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，挖掘和充實(shí)各課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授各課程知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修課程的補(bǔ)充。有條件的高職學(xué)院可成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開發(fā)資源共享課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

4.5 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，提高保障體系的完善度

完善的教育保障體系，是教育取得成功的保證，保障體系的完善程度影響著教育的效度。要使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到應(yīng)有的水平，取得實(shí)質(zhì)效果，必須建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，提高保障體系完善度。國家要以立法形式，保障高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。地方政府和部門要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會，開展研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)指導(dǎo)管理與監(jiān)督評價(jià)，統(tǒng)籌推進(jìn)地方高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，整合財(cái)政和社會資金，鼓勵(lì)社會組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，支持高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職要落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果，爭取社會和行業(yè)企業(yè)提供機(jī)會和資金支持，要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)提供資金保障。