趙慶松， 王守慶

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

隨著傳統(tǒng)制造向智能制造的轉(zhuǎn)型升級(jí)和“中國(guó)制造2025”、山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施，中國(guó)制造業(yè)從產(chǎn)業(yè)鏈的低端向中高端發(fā)展，代表工業(yè)4.0方向的智能制造成為中國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要目標(biāo)和國(guó)家戰(zhàn)略，智能制造業(yè)急需大批綜合素質(zhì)高、技術(shù)技能過(guò)硬、能有效解決企業(yè)技術(shù)難題的技術(shù)技能拔尖人才。而現(xiàn)有高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，難以培養(yǎng)出技術(shù)技能拔尖人才。我院從利益相關(guān)者視角，依托山東省教改項(xiàng)目“與卡特彼勒山工共育高技能人才的研究”“基于校企共同體的‘廠中校’合作育人模式研究”，優(yōu)化配置學(xué)校與企業(yè)資源，搭建滿(mǎn)足“新”崗位需求的人才培養(yǎng)平臺(tái)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，探索出“雙域融合、三層遞進(jìn)”的高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新“名企引領(lǐng)、校企協(xié)同”技術(shù)技能拔尖人才育人理念

從布迪厄場(chǎng)域理論的角度分析，高等職業(yè)教育校企合作主要涉及兩個(gè)場(chǎng)域：高等職業(yè)院校所處的文化生產(chǎn)場(chǎng)域中的教育次場(chǎng)域和行業(yè)、企業(yè)所處的物質(zhì)大生產(chǎn)場(chǎng)域。相關(guān)各方應(yīng)在利益共享的前提下，開(kāi)展深度融合。從場(chǎng)域理論視角，在企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提升競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，需要不斷提升員工的綜合素質(zhì)和崗位技能，不斷補(bǔ)充適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能拔尖人才；而學(xué)校要不斷推進(jìn)改革，努力為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才。企業(yè)和學(xué)校在人才需求和人才培養(yǎng)供給方面形成共識(shí)，構(gòu)建利益共同體，形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人場(chǎng)域。從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、培養(yǎng)平臺(tái)、師資隊(duì)伍等方面入手，分析影響機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)的制約因素，按照?qǐng)鲇蚶碚摵屠嫦嚓P(guān)者理念，以系統(tǒng)論的方法分析產(chǎn)教融合中主要利益相關(guān)者的動(dòng)力機(jī)理，構(gòu)建學(xué)校育人場(chǎng)域與企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)域的交集——職業(yè)教育場(chǎng)域，形成名企引領(lǐng)、校企協(xié)同培養(yǎng)拔尖人才的育人理念。

二、企業(yè)主導(dǎo)，校企精準(zhǔn)定位機(jī)電專(zhuān)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著傳統(tǒng)制造向智能制造方向轉(zhuǎn)變，企業(yè)用人需求向創(chuàng)新型、復(fù)合型、發(fā)展型方向轉(zhuǎn)變，但高職教育培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)卡特彼勒、濰柴動(dòng)力等45家世界500強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，從企業(yè)技術(shù)大師成長(zhǎng)的視角，以技能大師、技術(shù)經(jīng)理等企業(yè)專(zhuān)家為主導(dǎo)，校企研討制定了培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域生產(chǎn)和服務(wù)鏈上關(guān)鍵技術(shù)技能崗位急需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)長(zhǎng)突出、能夠解決技術(shù)難題、具有創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力、德才兼?zhèn)涞陌渭馊瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)相關(guān)企業(yè)的關(guān)鍵工作崗位，進(jìn)行了工作序列分析，提取所需知識(shí)、能力和素質(zhì)，最終確定了具有6項(xiàng)知識(shí)要求、5項(xiàng)能力要求、6項(xiàng)素質(zhì)要求的拔尖人才培養(yǎng)規(guī)格。

6項(xiàng)知識(shí)要求：具有人文科學(xué)知識(shí)；具備計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等信息科學(xué)知識(shí)；具有測(cè)量系統(tǒng)分析(Measurement System Analysis)等前沿技術(shù)知識(shí)；具有精益六西格瑪(Lean Six Sigma)等前沿管理知識(shí)；具有黑帶標(biāo)準(zhǔn)BBS(Black Belt Standard)、模擬工作環(huán)境SWE(Simulated Work Environment)等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新體系知識(shí)；具有電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、智能控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

5項(xiàng)能力要求：具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有智能制造設(shè)備的運(yùn)用與操作、工業(yè)機(jī)器人編程與操作等專(zhuān)業(yè)能力；具有社會(huì)適應(yīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)能力；具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方法能力；具有熟悉前沿技術(shù)等拓展能力。

6項(xiàng)素質(zhì)要求：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想政治素質(zhì)；具有較高的人文和科學(xué)文化素質(zhì)；具有較強(qiáng)的身心素質(zhì)；具有較強(qiáng)的職業(yè)道德和職業(yè)行為；具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；具有創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展意識(shí)。

三、構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向、產(chǎn)教融合”的模塊化課程體系

圍繞拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，基于拔尖人才成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建融入卡特彼勒培訓(xùn)體系中黃帶、綠帶、黑帶3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課程、工匠精神貫穿始終的“基礎(chǔ)能力課程——專(zhuān)業(yè)能力課程——技術(shù)技能拔尖課程”模塊化課程體系。

基礎(chǔ)能力課程+黃帶標(biāo)準(zhǔn)課程：在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等基礎(chǔ)能力課程，引入整合CPS認(rèn)知、暫停解決問(wèn)題、推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化工作等黃帶標(biāo)準(zhǔn)課程6門(mén)。

專(zhuān)業(yè)能力課程+綠帶標(biāo)準(zhǔn)課程：在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、電氣控制與PLC、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)課程，引入整合卡特彼勒GBS(綠帶基礎(chǔ))、SWE等創(chuàng)新實(shí)踐操作課程、精益六西格瑪(LSS)等綠帶標(biāo)準(zhǔn)課程10門(mén)。

技術(shù)技能拔尖課程+黑帶標(biāo)準(zhǔn)課程：在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)原理、云計(jì)算技術(shù)、智能制造綜合實(shí)訓(xùn)等綜合課程，校企共同開(kāi)發(fā)卡特彼勒BBS基礎(chǔ)、精益生產(chǎn)、VST快速改進(jìn)項(xiàng)目、價(jià)值流轉(zhuǎn)換項(xiàng)目等黑帶標(biāo)準(zhǔn)課程14門(mén)。

四、創(chuàng)建“雙域融合、三層遞進(jìn)”技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建學(xué)校育人場(chǎng)域與企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)域“雙域融合”的職業(yè)教育場(chǎng)域，校企共同搭建卡特彼勒培訓(xùn)中心、技能大師工作室、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等人才培養(yǎng)平臺(tái)，組建機(jī)械技術(shù)專(zhuān)家劉寶新、卡特彼勒技術(shù)專(zhuān)家Tom Harroran等技術(shù)技能大師、博士等高層次人才組成的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)。校企主導(dǎo)黃帶和綠帶標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，企業(yè)主導(dǎo)黑帶標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)，形成“三層遞進(jìn)”的能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)建“雙域融合、三層遞進(jìn)”高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)模式。

五、創(chuàng)新“校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研一體”項(xiàng)目化教學(xué)模式

依托卡特彼勒培訓(xùn)中心、技能大師工作室、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等人才培養(yǎng)平臺(tái)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新等功能，校企協(xié)同開(kāi)展雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，以真實(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中培養(yǎng)拔尖人才。

六、創(chuàng)新“一平臺(tái)、雙主體、三原則、四保障”系統(tǒng)化育人體制機(jī)制

牽頭組建山東省智能制造類(lèi)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)研究會(huì)，設(shè)置校企協(xié)同育人管理中心、應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。形成了“一平臺(tái)、雙主體、三原則、四保障”的系統(tǒng)化育人體制機(jī)制。一平臺(tái)是產(chǎn)教融合技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)平臺(tái)，與世界500強(qiáng)卡特彼勒等企業(yè)共同搭建；雙主體是學(xué)校與合作培育拔尖人才的企業(yè)；三原則是資源共享、責(zé)任共擔(dān)、產(chǎn)教互融；四保障是拔尖人才選拔淘汰機(jī)制、拔尖人才教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和拔尖人才培養(yǎng)校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制。

七、推廣與應(yīng)用效果

(一)育人質(zhì)量大幅提升，高端就業(yè)率全面提高

經(jīng)過(guò)8年的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)的畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)長(zhǎng)突出、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響。2018年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示， 82%的畢業(yè)生就業(yè)于卡特彼勒、濰柴動(dòng)力等世界名企，高出普通班畢業(yè)生54個(gè)百分點(diǎn)；一年后，43%的畢業(yè)生成為企業(yè)高端技能崗位技術(shù)骨干；三年后，18%的畢業(yè)生成為技術(shù)主管；五年后，4.6%的畢業(yè)生成為技術(shù)經(jīng)理。

(二)帶動(dòng)學(xué)院整體教學(xué)改革，形成一大批物化成果

成果理念和培養(yǎng)模式在校內(nèi)數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、通信技術(shù)、建筑工程技術(shù)等25個(gè)專(zhuān)業(yè)推廣應(yīng)用，成效顯著，形成一大批物化成果：獲全國(guó)高校青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)等13項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等12項(xiàng)，全國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)等6項(xiàng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；建成中央財(cái)政重點(diǎn)支持發(fā)展專(zhuān)業(yè)2個(gè)、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)；國(guó)務(wù)院特殊津貼2人；主持和參與國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)3個(gè)，出版“十二五”規(guī)劃教材10部；發(fā)表SCI、EI等論文82篇。

(三)廣泛推廣應(yīng)用，起到較好引領(lǐng)示范作用

本成果具有可操作性和典型示范性，成果理念和培養(yǎng)模式被山東海事職業(yè)學(xué)院等7所職業(yè)院校復(fù)制應(yīng)用；被南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院等全國(guó)200多所職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》《大眾日?qǐng)?bào)》等相關(guān)媒體，先后對(duì)本成果及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道100余篇次。中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播《把青春獻(xiàn)給祖國(guó)最需要的地方》，中國(guó)教育報(bào)《我光榮，我是一名勞動(dòng)者——濰坊工程職業(yè)學(xué)院改革人才培養(yǎng)模式加快內(nèi)涵發(fā)展紀(jì)實(shí)》，重點(diǎn)介紹了我院拔尖人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、做法。