樊翔

（中國民用航空飛行學院，四川廣漢 618307）

在我國過去的高校教育實踐中，重技能、輕德育的傾向十分明顯，高校教育將知識和理論的傳播放在突出位置，既往的德育教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在次要的位置。目前，每年有數(shù)百萬高中畢業(yè)生進入高等院校進行學習。大學學生的思想尚不成熟，很容易受到外界的影響，大學作為學校與社會之間的重要橋梁，是大學生生理、心理走向成熟的重要歷程。隨著改革開放的不斷深入和社會經濟的高速發(fā)展，思想意識多元化，但是我國高校的思想政治教育卻沒有能夠即使跟上時代的步伐。所謂的集體榮譽感一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。但是目前集體觀念和集體榮譽的觀念在當代大學生思想中正在逐步退潮，這與我們的教育體系和觀念不無關系。

1 大學生集體榮譽教育的現(xiàn)狀

（1）我國的中小學教育正在經歷應試教育向素質教育的轉變，在過去的教育體制當中，我們把集體觀念和集體榮譽的相關意識作為人才培養(yǎng)的重要組成部分嵌入到我國的教育中。語文課本、政治課本和歷史中對于集體榮譽感強調的實例比比皆是。但是隨著我國教育體系改革的不斷深入，應試教育被認為是一種錯誤的教育觀念被大家批判，我們的思想政治教育也由過去的灌輸教育變成了啟發(fā)教育。啟發(fā)教育固然有著諸多地好處，但是集體榮譽感的培養(yǎng)也在這一大潮下遭到沖擊。教育體系中不再將思想意識的教育擺在關鍵位置，這就造成了大學生群體中對于集體榮譽感的形成面臨著先天不足的窘境。

（2）當前的高校教育中，一直存在著重視人才的技能培養(yǎng)，忽視大學生心理健康素質和道德觀念的作風。在課程培養(yǎng)目標中，不同的學校會統(tǒng)一制定思想政治教育的目標，但是在課程體系安排上，大學教育在思想政治教育上做的還遠遠不夠?，F(xiàn)有的課程中，關于意識形態(tài)教育和思想政治教育的課程大學只安排大學生心理健康、政治課，當中關于集體榮譽感教育的內容很少，后天教育的不足直接弱化了大學生群體對于集體榮譽感觀念的形成，大學生沒有渠道能夠接受相應的教育，開展相應的實踐。在高校的教育理念中，普遍認為集體榮譽感應該是中小學教育的內容，大學應該側重學生工作能力、科研能力的培養(yǎng)，對于集體榮譽的教育則完全沒有納入到學校的教育理念中去。

（3）大學生群體本應該成為集體榮譽感的接受對象和承載群體。但是隨著不同社會思潮對于大學生思想意識的沖擊，大學生本身也開始否定集體榮譽的觀念。大學生群體中普遍存在以自我為中心的觀念，具體表現(xiàn)為在涉及到自身利益時可以不顧其他人的利益；當個人利益和公共利益發(fā)生沖突時，選擇優(yōu)先保護自己的利益；考慮問題的出發(fā)點和落腳點都在于保護自己的利益。部分大學生已經不能繼承和發(fā)揚過去能夠公共利益犧牲小我，從集體出發(fā)考量得失的優(yōu)良傳統(tǒng)。大學生越來越不愿意參加集體活動，為集體的利益和榮譽努力，對集體的概念產生懷疑甚至否定，對于集體成員的不信任也越發(fā)嚴重，這些都嚴重損害了集體觀念在大學生思想中的基礎。

2 增強大學生集體榮譽感教育

2.1 將集體榮譽感教育納入大學教育體系

高校在制定人才培養(yǎng)方案和計劃時，要注重將大學生的思想教育貫徹和貫穿到教育體系當中。在進行新生入學教育時，開展大學生集體榮譽感教育的相關課程和講座，在入學的早期就憑借先入為主的教育在大學生群體的心中播下集體榮譽感的種子。在高校的課程安排上，要適當加大思想政治教育和綜合素質的課程，重申在大學期間應該培養(yǎng)的集體主義、集體榮譽感、奉獻精神、團隊精神等未來在學習和生活中發(fā)揮重要作用的觀念。課程的安排要適當增加，尤其是注重與社會熱點和社會案例相結合，通過典型的案例增強大學生集體榮譽感的教育。課程安排的體系要靈活，內容要豐富，形式多樣，更多地采用嵌入式教學的方法。在教育觀念上，要牢牢把握住為誰培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才這條主線，技能之外還有人格，還有觀念，教育觀念應該是全方位和全面的，不能局限在知識和技能上。

2.2 要利用好現(xiàn)有的活動渠道

大學生活豐富多彩，校園內有各種社團和組織，學校和社會上也時常舉辦各類比賽，這些契機和平臺都可以成為培養(yǎng)集體榮譽感的良好載體。在參加組織和社團的活動中，大學生群體可以自由地組織成新的小集體，在參加活動或者比賽的過程中，更多地采用集體活動的設計，寓教于樂，讓大學生在參與活動的過程中可以自覺地受到集體觀念的感染，體會到集體榮譽感，培養(yǎng)集體榮譽意識。班級是大學生群體中最常參與的集體，班級活動也是很好的教育平臺。學校可以組織以班級為單位的各類活動，鼓勵學生參與，開展各種類型的心得交流和經驗分享活動，讓集體榮譽感在學生之間形成傳遞。

2.3 建設評價體制機制

集體榮譽感在自發(fā)形成之外，也要注重借助外在推動力實現(xiàn)。高校的輔導員和各種評獎評優(yōu)體系中需要擴大集體活動和集體榮譽的獎勵比例，對于優(yōu)秀的參與者予以獎勵。在學校內部可以樹立相關的典型人物、典型事跡，讓學生感受到集體的影響力正在自己的周圍發(fā)生。改變導向是改變行為和觀念行之有效的方法。完善集體榮譽考核和獎勵機制，尤其是獎學金和校內榮譽的評審體制，對于集體榮譽感強的個人和集體予以一定的偏向可以有效的引導學生自覺培養(yǎng)集體榮譽感。

高校在集體榮譽感教育方面應該堅持貫徹學校主導、師生共同參與、自覺培養(yǎng)和積極參與的良好氛圍，利用好校內開展相關活動和教育的優(yōu)勢與條件，加大教育的力度，創(chuàng)新教育措施。大學生的思想教育工作是我國教育工作的重要部分，集體榮譽感的形成需要多方共同的參與和努力。

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