王定茹

（川南幼兒師范高等?？茖W校，四川隆昌 642150）

就當前我國學前教育專業(yè)學生的具體教育培養(yǎng)現狀來看，他們在畢業(yè)之前要經歷兩個環(huán)節(jié)的實踐內容，即試講和幼兒園實踐。從這個角度來看，試講環(huán)節(jié)作為學前教育學生重要的實踐環(huán)節(jié)，對于他們實踐能力的提升也有著較強的關聯。但是，目前我國很多高等院校的學前教育專業(yè)教學在試講活動中都還有一定的問題，造成一些幼師生在具體教學的時候無法較好的把握教學的方法與技巧，最終使得她們的試講能力普遍不高。在這種背景下，就有必要結合《指南》等相關標準文件，來分析幼師生試講能力的提升。

1 《指南》背景下學前數學教育發(fā)生的轉變

《指南》的全稱為《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是對幼兒教師教學活動的一個指導文件，同時也闡明了幼兒教師在教學過程中應該達到的目標、可以采用的教學方法等。在《指南》發(fā)布以前，我國學前教育并沒有一個規(guī)范全面的文件來指導，使得整個學前教育行業(yè)處于一種相對混亂的態(tài)勢。而《指南》發(fā)布以后，我國學前教育行業(yè)的教學活動也發(fā)生了顯著的變化，在數學教學中體現的也比較清晰。文件中不僅劃定了數學教學應該達到效果以及具體的教學內容，同時還闡明了應該培養(yǎng)幼兒各類數學思維，能夠主動解決日常生活中遇到的各類數學問題。這也需要《指南》背景下的數學教學更加規(guī)范，并且能夠基于幼兒的數學認知真正給他們傳達一些他們需要的知識與能力。

2 《指南》背景下幼師生試講能力提升的意義

《指南》文件的發(fā)布說明了我國已經開始重視學前教育行業(yè)，并且希望能夠通過《指南》來給各個幼兒園和幼兒教師提供學前教育的主要方向和具體內容。在這種趨勢下，學前教育對于幼師生的個人素質要求也將會越來越高，需要她們能夠很好的勝任《指南》中規(guī)定的各項數學教育方向與內容。這個時候，充分利用試講活動來提高幼師生的實踐能力就顯得非常有必要性，能夠顯著的提高幼師生的綜合素質，最終可以在《指南》背景下很好的開展自身工作。

3 《指南》背景下幼師生試講能力提升的主要途徑

《指南》背景下提升幼師生試講能力是一個相對完整并且具有體系化的工作，可以通過幼師生參與試講活動的全過程入手，探討試講活動中每一個環(huán)節(jié)幼師生能力的提升。下面結合川南幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)中一些幼師生在試講活動中的具體表現來探討其試講能力的提升。

3.1 把握備課的目標與方法

在當前的試講活動中，一些幼師生對于備課的目的和方法理解都有所不足。比如在張某的試講活動準備工作中，她對于備課的內容就比較迷茫，僅僅是通過互聯網來搜集了《數一數》的相關教案，直接就拿來作為自己試講活動的備課內容。這種情況也說明了目前有相當一部分幼師生對于備課環(huán)節(jié)的認識還存在較大的問題，自身依然停留在學生思維的層次，無法轉變自己的角色來靈活的進行備課。

事實上，試講活動中的備課環(huán)節(jié)主要就是能夠根據幼兒的年齡特征與認知情況來確定實際的教學內容，能夠完成相應的教學目標與課程教學任務。對于數學教學來說，幼師生在備課的時候就應該做到真正以幼兒為主體，能夠結合教學內容來設計多個游戲教學環(huán)節(jié)，最終讓幼兒在一個相對愉快的環(huán)境中學習到各類數學知識。比如在《數一數》的備課環(huán)節(jié)中，幼師生不必去網絡上參照相關教案或者直接復制其中的內容，而應該通過自己對于幼兒認知情況的了解，來設計一些具有引導教育性的游戲環(huán)節(jié)，最終一步步的展開具體試講課程內容。

3.2 不斷優(yōu)化教學流程與手段

在具體試講活動進行環(huán)節(jié)中，一些幼師生對于各類教學方法的認識還存在認識不足的情況，使得最終的教學效果非常有限。目前學前教育的數學學科中經常使用到的方法就是游戲教學法。在試講教學操作過程中，很多幼師生對于游戲教學法的使用還有較大的不足，他們不能夠靈活使用這個教學方法，從而不能順利完成相應的任務。比如李某在演示“找朋友”相關游戲方案的時候，只是生硬的向幼兒傳達游戲的內容，引導性顯著不足。這種情況很容易使得幼兒在參與游戲的時候受到較大的拘束感，在教師的命令下進行各個游戲環(huán)節(jié)，也就很難達到相應的效果。

幼師生在數學學科試講環(huán)節(jié)中，一般都會將游戲教學法作為主要的教學方法。那么在構建游戲流程與內容的時候，首先就應該考慮到幼兒自身對于游戲的興趣，能夠利用游戲來充分激發(fā)他們對于知識學習的興趣。其次，幼師生還應該充分發(fā)揮自己的引導作用，真正將幼兒當作游戲活動的中心與主體。在游戲進行的過程中，只能利用語言或動作側面引導或者暗示幼兒做出各類行為，充分發(fā)揮游戲教學的最終效果。

3.3 重視知識回顧與總結

數學學科需要不斷的進行知識回顧與總結，才能夠真正記牢各個教學內容。但是目前有相當一部分幼師生對于知識回顧和總結環(huán)節(jié)的認識有所不足，使得這個環(huán)節(jié)的試講效果也不好。比如孫某在進行知識回顧和總結環(huán)節(jié)的時候，只是將之前教過的內容重新在這個環(huán)節(jié)提出，使得這部分試講環(huán)節(jié)顯得比較單調，在實際教學中也不會有較好的效果。

事實上，知識回顧和總結的環(huán)節(jié)本來應該是整個數學教學體系的在重中之重，能夠幫助幼兒鞏固自己學到的各類知識。因此。幼師生在接下來的時候，應該提高自身對于數學學科知識的總結能力，能夠將整個試講活動中的內容進行相應的濃縮與升華，將生硬的數學學科知識轉變?yōu)橛變鹤陨韺τ跀祵W知識的認知。這里可以考慮結合幼兒生活中經常遇到的一些數學問題，并引導他們使用剛才課上講到的知識進行解決。如果幼師生能夠將這些內容融入到試講活動中的總結部分，那么就能夠顯著提高數學試講的最終效果。

3.4 關注試講過程中的創(chuàng)新元素

《指南》背景下，幼師生在試講活動中也應該融入各類創(chuàng)新元素，能夠讓自身的專業(yè)素質在當今時代的發(fā)展中得到不斷的提升。這也需要幼師生的指導老師能夠充分關注他們在整個試講活動中的表現，并對他們出現那些閃光點與創(chuàng)新點進行充分的肯定。當幼師生在試講活動中出現一些不成熟或者不完善的教學方法與思路的時候，指導老師也應該積極跟幼師生進行交流，共同完善這種新的教學思路與方法，幫助幼師生完成試講過程的創(chuàng)新，綜合的提高他們的能力。

4 結語

在以后的發(fā)展中，我國學前教育行業(yè)的發(fā)展會慢慢走向正規(guī)化，同時對于學前教育教師自身素質的要求也會不斷變高。在這種背景下，我國就應該在當前的發(fā)展中不斷的提高幼師生的試講能力，從而促進她們將自身在學校中學習的各類理論知識轉化為實踐能力。在這之中，各個高職院校應該立足于幼師生試講活動的基本流程，能夠不斷的提高她們在試講過程中的教學方法與創(chuàng)新元素。這樣以后，幼師生的試講能力就會得到顯著的提升，最終不斷提高他們的實踐能力。

參考文獻

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