劉冬 ，王欣 ，呂園 ，來(lái)朝旭 ，白濤

（1.西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，陜西西安 710054；2.中聯(lián)西北工程設(shè)計(jì)研究院有限公司，陜西西安 710082）

1 培養(yǎng)路徑重構(gòu)的緣起

城鄉(xiāng)規(guī)劃法的頒布和實(shí)施，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一級(jí)學(xué)科的定位提升，標(biāo)志著城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科教育和科學(xué)研究等多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合拓展。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的評(píng)估是針對(duì)其行業(yè)性工程教育特點(diǎn)，由高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估委員會(huì)對(duì)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果進(jìn)行的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，是國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)規(guī)劃師的重要組成部分，其目的是保證城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育質(zhì)量達(dá)到執(zhí)業(yè)實(shí)踐的要求。截至2017年末，全國(guó)目前開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的高等院校已達(dá)274所，占普通高?？偭康?1.28%；其中只有51所院校（僅占18.61%）通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)評(píng)估。而通過(guò)評(píng)估的院校主要為部屬院校（或原為部屬院校），地方院校（不含原部屬院校）參評(píng)的很少，其主要原因之一即為地方院校對(duì)城鄉(xiāng)專業(yè)評(píng)估的意義認(rèn)識(shí)不清，重視程度不夠。而事實(shí)上，深化以評(píng)估為導(dǎo)向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育體系改革研究，對(duì)提高學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量、改革專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、完善規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)管理制度、加強(qiáng)對(duì)外科技服務(wù)等方面均發(fā)揮積極的作用，也有利于形成完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育體系。另外，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，使注冊(cè)規(guī)劃師制度與學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，將有利于進(jìn)一步深化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革工作，對(duì)學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)將起到積極推動(dòng)作用。

2008年，我校在以地礦、建筑學(xué)及相關(guān)學(xué)科為特色的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，現(xiàn)即將完成第六屆畢業(yè)生的社會(huì)輸送工作，積累了扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；且從近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)、從業(yè)調(diào)查資料的整理分析中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)狀況都處在良好以上，用人單位對(duì)我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)方案能力給予了充分的肯定。然而，在快速城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)和高校優(yōu)化調(diào)整架構(gòu)的過(guò)程中，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何根據(jù)自身的學(xué)科緣起、課程體系、地域特征和服務(wù)對(duì)象，重構(gòu)學(xué)科的基本構(gòu)成和人才培養(yǎng)體系；如何有效提升我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科水平，凝練專業(yè)特色，順利通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的學(xué)科評(píng)估，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)和教改課題。

2 人才培養(yǎng)理念的重置

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，重置城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、案例分析等靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。即教育理念以學(xué)生為本，從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式要從“知識(shí)教育”向“能說(shuō)會(huì)做”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法要從“灌輸式”向“研討式”轉(zhuǎn)變；考核理念要從“分?jǐn)?shù)”向“能力”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從“被動(dòng)的聽(tīng)”向“主動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變，營(yíng)造平等的師生教學(xué)氛圍，在教育過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，注入人文關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

2.1 “授與學(xué)”結(jié)合

在信息化時(shí)代，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)積極主動(dòng)參與教學(xué)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為中心。樹(shù)立教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“協(xié)助者”、“輔導(dǎo)者”而非“填鴨者”的理念。改變“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立一體化的由學(xué)生參加、師生互動(dòng)的教學(xué)形式，形成互動(dòng)式課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

2.2 “學(xué)與訓(xùn)”結(jié)合

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的特點(diǎn)之一在于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練。結(jié)合本專業(yè)與各課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種類型的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如課程設(shè)計(jì)、專周設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)院（規(guī)劃院）實(shí)習(xí)等。同時(shí)，大力推行各種類型的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生真正的參與具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研、資料收集、方案設(shè)計(jì)及成果匯報(bào)、成果評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3 “課上課下”結(jié)合

課上是學(xué)習(xí)，課下也是學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生除了完成課內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)外，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。近年來(lái)，組建暑期社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐隊(duì)赴全省各地開(kāi)展城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)村發(fā)展調(diào)研，為學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)積累了第一手資料。

2.4 “校內(nèi)校外”結(jié)合

為滿足社會(huì)發(fā)展的訴求，讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，盡快充分的融入社會(huì)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在第9學(xué)期安排設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入到工作實(shí)際中，理解課堂理論知識(shí)在具體規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐中的運(yùn)用。學(xué)生多反饋在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中式的應(yīng)用到規(guī)劃項(xiàng)目中，能夠使其快速掌握多種規(guī)劃設(shè)計(jì)方法與技能，且設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能有效促進(jìn)專業(yè)的就業(yè)水平。

3 實(shí)踐路徑的多元架構(gòu)

3.1 建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)是指在教師的有效、合理指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建立上主要通過(guò)以下三個(gè)方面：首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，利用了新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微課、慕課）開(kāi)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加廣泛的時(shí)間與空間下開(kāi)展學(xué)習(xí)；其次，在課堂教學(xué)上采用了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”模式，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)探索的興趣；最后，利用 “主動(dòng)探究—發(fā)現(xiàn)”式學(xué)習(xí)，將教學(xué)時(shí)空狹隘性改變?yōu)閺V延性、改師道尊嚴(yán)為合作伙伴，讓學(xué)生充分的探索與思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流。

其中，“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”教學(xué)模式是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)鍵內(nèi)容。在理論課程教案編寫過(guò)程中，有意的將各種知識(shí)要點(diǎn)設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，上課的過(guò)程也是探索的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，最終通過(guò)自己的理解解決問(wèn)題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大部分理論課程都已經(jīng)根據(jù)課程特點(diǎn)在重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)設(shè)置了課程的問(wèn)題情境，以此展開(kāi)對(duì)于課程的教學(xué)研究工作。通過(guò)不斷地修改和完善，已經(jīng)建立了有關(guān)問(wèn)題情境教學(xué)系統(tǒng)，將問(wèn)題情境劃分為社會(huì)現(xiàn)象類、案例規(guī)劃類、假設(shè)預(yù)想類等類型，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了一系列課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，取得了較好的反響，這也為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 積極參與學(xué)科競(jìng)賽

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科競(jìng)賽首先依托于專業(yè)課程，以專業(yè)課程作為基礎(chǔ)，以此形成了具有針對(duì)性和代表性的競(jìng)賽內(nèi)容，與不同等級(jí)規(guī)模的競(jìng)賽相互結(jié)合，并最終形成具有吸引力的競(jìng)賽課程體系。為了更好地適應(yīng)競(jìng)賽的需要并結(jié)合各專業(yè)課程特點(diǎn)性質(zhì)，首先將學(xué)院和學(xué)校作為依托開(kāi)展校級(jí)競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，將學(xué)科競(jìng)賽組織、管理與競(jìng)賽具體指導(dǎo)工作的實(shí)踐結(jié)合在一起，采取賽課一體化、個(gè)性化的培養(yǎng)與研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生能力評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等四項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的體制化、規(guī)范化。目前，已經(jīng)積極開(kāi)展了相關(guān)課程競(jìng)賽機(jī)制，將課程學(xué)習(xí)與競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，利用校賽進(jìn)行初步選拔和督促鼓勵(lì)，以此形成了課程教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

由于學(xué)校與學(xué)院對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)給予了很大的支持與鼓勵(lì)，因此，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查》、《城市設(shè)計(jì)》等課程都積極開(kāi)展了校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，為之后的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)于課程與競(jìng)賽的認(rèn)知。目前，《城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查》、《城市設(shè)計(jì)》課程已經(jīng)取得了良好的競(jìng)賽成果，這在很大程度上得益于這種“賽課一體，融合共生”的模式，因此，在今后的教學(xué)工作中將進(jìn)一步擴(kuò)大并將更多的課程與其結(jié)合，以取得更為豐碩的教學(xué)成果。

3.3 科研教學(xué)有效互哺

教學(xué)工作以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高實(shí)踐技術(shù)能力為重點(diǎn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與教育研究的結(jié)合，發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，架構(gòu)寓教于研的人才培養(yǎng)模式，形成教學(xué)與科研互促的有效機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了更好地進(jìn)行科研和教學(xué)工作，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展中主要依托科研平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生不同程度的參與到縱向課題與橫向項(xiàng)目中，并在教學(xué)中融入科研成果和科研思維，指導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了更好地做到科研與教學(xué)的結(jié)合，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)過(guò)程中教師不斷收集和更新前沿理論和研究成果并介紹給學(xué)生，在課程教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例分析開(kāi)展更加深入而實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)；讓高水平的科研成果為教學(xué)提供學(xué)科發(fā)展的最新信息，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握和探索學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)與問(wèn)題，在更高層次上保證大學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映本學(xué)科、本專業(yè)的最新研究成果，讓教學(xué)始終站在學(xué)科的前沿。同時(shí)，積極開(kāi)展了與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程相關(guān)的理論研究和項(xiàng)目實(shí)踐工作，并將其與課程講授、作業(yè)等結(jié)合在一起，反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)研究與項(xiàng)目設(shè)計(jì)起到啟發(fā)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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