陸揚

（淮海工學(xué)院理學(xué)院，江蘇連云港 222005）

學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠是一個學(xué)校的研究主題。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不僅是一所大學(xué)的靈魂，也是衡量一所大學(xué)的治學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)與良好校風(fēng)形成的重要基礎(chǔ)和必要前提。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校改革發(fā)展的基本任務(wù)也是提高辦學(xué)水平和人才質(zhì)量培養(yǎng)的強勁動力。目前，國內(nèi)各大高校，針對學(xué)風(fēng)建設(shè)紛紛加大抓手，各種措施齊抓共管，但成效甚微，未能從根本上解決問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)到底出現(xiàn)什么問題，解決問題的癥結(jié)在哪？本文通過對院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進行調(diào)查及分析，提出一些見解，以期在同類院校中進行交流與借鑒，結(jié)合實踐，能夠形成系統(tǒng)的解決方案。

1 當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)動機不明確

現(xiàn)在很多學(xué)生在進入高校后，完成了高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，但思想上存在著嚴(yán)重的“卸壓”意識，失去了高考的壓力及家長、老師的監(jiān)管，逐步放松自己的要求，在相互的影響下進入失控狀態(tài)，沒有人生規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度“麻木”。主要表現(xiàn)自控能力差，缺失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。遲到、曠課、作弊、重修、退學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。對待考試也是臨時抱佛腳，敷衍了事和蒙混過關(guān)。還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)的情況，思想麻木、不思進取，自我認為就算學(xué)習(xí)勉強畢業(yè)了，目前社會就業(yè)壓力大，家里無背景，畢業(yè)即是失業(yè)，前途渺茫，處于混沌狀態(tài)。

1.2 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力差

部分學(xué)生進入大學(xué)后，對大學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能夠快速適應(yīng)，從中學(xué)的保姆式監(jiān)管學(xué)習(xí)到相對松散的自主學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)習(xí)模式無法適應(yīng)，難以理解教師授課過程中的重點與難點。學(xué)習(xí)態(tài)度上逐步消極悲觀，這種情緒極易在大一、大二的學(xué)生中產(chǎn)生共鳴影響，進而對班級及院校的學(xué)風(fēng)帶來負面影響。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不認真

通過對在校學(xué)生上課的情況進行聽課，抽查等調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的學(xué)生上課根本不聽講，低頭玩手機現(xiàn)象普遍。學(xué)生不想聽，抱怨教師講課枯燥，沒有吸引力，老師抱怨學(xué)生上課不認真，影響自己的授課。有些學(xué)生在當(dāng)初選擇專業(yè)的時候一部分是家長代為選擇，還有學(xué)生的專業(yè)是調(diào)劑的，進入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)和自己設(shè)想的不同，上課的時候根本不認真聽講。學(xué)生課后時間基本用在宿舍睡覺、打游戲、玩手機上，尤其是高年級學(xué)生，自覺上晚自習(xí)的比例非常低。

現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問題，是缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性規(guī)劃，以及人生發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，思想上“等靠要”依賴思維嚴(yán)重，不否認有一部分學(xué)生在校的表現(xiàn)還是非常不錯的，但總體占比不高，沒有起到學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用。而大一新生初入大學(xué)，在家長的囑托下，信心滿滿，進入校園后在各種環(huán)境因素的影響下，加之失去“人盯人”式的監(jiān)管，大部分學(xué)生沒有堅持下去。進入大三以后，隨著就業(yè)壓力的面臨，“考研”和“考公”自然就成為大三、大四學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過一段時間的努力后，部分學(xué)生無法堅持，再次失去學(xué)習(xí)動力，放棄努力，應(yīng)付考試，坐等畢業(yè)。

2 針對學(xué)風(fēng)建設(shè)幾點思考

2.1 加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)

思想教育是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律松弛等問題與他們對學(xué)習(xí)重要性認識不夠和缺乏人生規(guī)劃有直接關(guān)系，在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟大潮下，社會變化日新月異，大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等各種導(dǎo)向沖擊校園，象牙塔的學(xué)子們在各種信息感染下，不可避免地出現(xiàn)了茫然，我能做什么，我畢業(yè)能干什么，我的專業(yè)就業(yè)前景在哪？無時無刻地不在影響著學(xué)生們。學(xué)校應(yīng)及時把握動向進行疏導(dǎo)，培育學(xué)生正確的人生態(tài)度，對提高其自信心是非常關(guān)鍵的。有理想、有目標(biāo)才是學(xué)風(fēng)建設(shè)中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵，通過有的放矢性地對學(xué)生進行思想政治教育，找到癥結(jié)，才能真正解決學(xué)習(xí)原動力的問題。加強對一年級新生的學(xué)風(fēng)教育，幫助新生確定遠大理想和新的奮斗標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生自我管理的主動性和創(chuàng)造性，使他們盡快從“他律”轉(zhuǎn)為“自律”，推動良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

2.2 嚴(yán)格管理制度，加強日常行為管理，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)風(fēng)建設(shè)兩手抓，一手抓思想建設(shè)，一手抓制度落實。沒有規(guī)矩不成方圓，針對學(xué)生存在的共性問題，制定約束性的管理制度，學(xué)生管理制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)基本保障條件，要做到管理有序，考評到人，在體現(xiàn)以人為本的前提下，通過制度管理，逐步解決學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)積極性不足、自覺性不夠的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極走進課堂，走進學(xué)習(xí)中。學(xué)?？梢苑e極開展一系列的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。（1）組織學(xué)生進行早鍛煉。要求學(xué)生早睡早起，組織學(xué)生進行早鍛煉，強健身體素質(zhì)，安排校院學(xué)生干部組成小組，輪流值班，運用PU平臺打卡器，在每周一至周五早上對參加早鍛煉學(xué)生進行打卡簽到，實時進行統(tǒng)計和反饋，打卡記錄結(jié)果與大學(xué)生體育課平時成績以及年度評獎評優(yōu)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。（2）拒絕早餐進教室。組建工作隊伍，每天上午在教學(xué)、實驗樓的出入口進行檢查，杜絕學(xué)生帶早餐進教室，以此加強教育和管理，規(guī)范學(xué)生日常行為，維護良好的教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護教室衛(wèi)生，共同營造干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。（3）倡導(dǎo)使用手機休息袋。在所有教室裝配手機休息袋，要求學(xué)生在上課前將手機調(diào)成振動或靜音模式后放至手機休息袋中，任課教師自覺起到示范引導(dǎo)作用，教育學(xué)生正確使用手機，使學(xué)生的精力和注意力回歸到課堂上來，維護良好的課堂秩序，提高教學(xué)效果。

2.3 積極推進各類創(chuàng)新培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

理工科類高校針對其學(xué)生的專業(yè)性和動手能力強的特點，應(yīng)多開展創(chuàng)新培訓(xùn)，對學(xué)生達到畢業(yè)要求增加對各級各類證書。通過組織學(xué)生積極參加各類證書考試，增強專業(yè)含金量。學(xué)校每年都組織開展各種層次類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，組織學(xué)生積極參加，對獲獎的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵。從而引導(dǎo)學(xué)生們加強對自己本專業(yè)或感興趣專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過參加這類競賽，也增強了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。

2.4 加強輔導(dǎo)員班主任責(zé)任制

大學(xué)生雖然具備了獨立生活的能力，但從實際狀況看，這些學(xué)生都是在高考的強壓訓(xùn)練下走過來的，大一是他們最關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)型期，強壓后的放松會讓許多自控能力較弱的學(xué)生一時失去方向，因此讓新生保持一定學(xué)習(xí)的熱情，延續(xù)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得十分重要。高校新生在進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸最多的是自己的班主任和輔導(dǎo)員，因此加強對班主任輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，增強老師們的責(zé)任心，也是非常必要的。

3 結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校文化建設(shè)永遠不變的主題，在復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作日趨困難，院校工作也要與時俱進，跟隨時代的發(fā)展，“博學(xué)而篤志,切問而近思”，共同去營造良好的校園文化。

參考文獻

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