黃鶴

（沈陽理工大學外國語學院，遼寧沈陽　110159）

隨著近幾年的大學四、六級改革的不斷推進，閱讀和聽力成為考試重要的組成部分。但是這兩部分也是困擾很多學生的噩夢。曾經(jīng)，很多學者就圖式理論在閱讀中的應用已經(jīng)進行了很多探討，下面筆者將就圖式理論在四、六級的閱讀中所起的作用進行探討。

1　圖式理論

產(chǎn)生于20世紀70年代中期的圖式理論是現(xiàn)在我們所說的現(xiàn)代圖式理論。圖式是指長期產(chǎn)生于大腦，而且是多元化的知識結構，是“世間典型情景在大腦中的反映”。Thomas Devine則認為圖式并非簡單地將所有的圖片堆砌在一起。其實這些知識彼此之間是互相關聯(lián)的。它是基建于知識，而且以基礎知識為單元，有機地構建在一起的知識。圖式的構成很復雜，它與很多知識相關聯(lián)，比如說語言、文化、歷史很多方面的知識。其中也涉及了一部分神經(jīng)反應模式的相關知識。其中圖示可以大致劃分為三種：語言、內容和修辭”（Linguistic schemata， Content schemata，Rhetorica1 schemata）。語言是指閱讀中原先儲備的知識，也就是語言方面的知識。內容是指所閱讀文章的范圍，是文章的主題，因此內容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是文章篇章結構所衍生的知識。三種圖式對把握文章的內涵、內容和整體脈絡將起到至關重要的作用，可達到較好的閱讀效果。所涉及的圖式對于閱讀者掌控文章的脈絡起到了重要的意義，只有這樣才能取得良好的閱讀結果。

2　淺析圖式理論與閱讀

（1）閱讀理解現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論認為，人在閱讀過程中會產(chǎn)生不同的圖式組合。這些組合通常都是由閱讀者本身的生活經(jīng)驗和知識結構決定的。是由外界的閱讀信息對大腦的刺激產(chǎn)生的。閱讀理解包括兩層意思：一是能夠讀明白語言篇章的句法結構，但這種理解也是局限于句子本身；二是，語言背后的意義。也就是語言所傳達的社會和歷史意義。“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語意義的過程；它涉及到廣泛的知識，遠不止把已理解的字詞的意義串連在一起”。

（2）閱讀理解過程。四、六級考試中，閱讀分為了兩種，一種是要求速度的快速閱讀，一種是針對細節(jié)提問的傳統(tǒng)的閱讀模式。要求學生回答五個問題，問題多數(shù)是圍繞文章的中心思想和某些詞匯細節(jié)提問。在閱讀過程中，傳統(tǒng)的閱讀模式“自下而上”（Bottom-up）理論認為，閱讀過程是一個被動輸入解碼過程（decoding written symbo1s），由語篇的最小結構詞到句，到句群再到篇章。這種閱讀模式導致了學習者閱讀水平提高緩慢，因此挫傷了他們的學習主動性和積極性。而且學生在閱讀過程中還要把文章的每個角落都要讀到，不能丟下一絲一毫。以至于到最后所提的問題拋諸于腦后，沉溺在茫茫段落中。因此這種理論受到了“自上而下”（Top-down）學派的批評。該學派認為，人們的閱讀過程是一種主動的“猜測-證實”過程，是一種心理語言的揣摩過程（Psycho1inguistic guessing game），是一種（作者與讀者）“相互交流的過程”。是讀者對文章的理解及他們的語言知識（Systematic know1edge）和圖式知識相互作用的結果。

3　策略

在實際教學過程中，大學教師該如何幫助學生建立優(yōu)質快捷的圖式模式，使得學生在有限的時間內完成答題，是我們一直以來追尋的答案。

3.1　增加民俗和文化的熏陶

中國的傳統(tǒng)文化和英語國家的不同之處就在于人們慶祝節(jié)日的方式不同。教師在教學的過程中完全可以進行比對式，在相似的節(jié)日背景下進行比較。從慶祝方式，節(jié)日意義以及所產(chǎn)生的歷史影響，讓學生對民俗和文化有個全方位的理解。使得學生在碰到像類似的語言內容時頭腦中就立刻出現(xiàn)對應的節(jié)日場景，那么不需要對文章有更詳細的了解，這樣無疑大大節(jié)約了學生在考試中的時間，提高了效率。

擴大學生的圖式模式結構內容和范圍。增加學生對于西方文化背景知識的了解?，F(xiàn)在很多學生對西方文化節(jié)日和習俗的理解并不是通過正規(guī)渠道獲得的?；蛘哒f都是很多商業(yè)模式運作出來的，比如說圣誕節(jié)就意味著消費、購物，而情人節(jié)就應該送給自己的情人禮物，更多的都充斥著金錢的味道?？蓪嶋H上這些節(jié)日都是西方在宣揚對家庭對自己所愛的人的關懷，并非一味的去消費，花錢才是過這些節(jié)日的意義所在。所以學生在閱讀相關文章時，日常形成的根深蒂固的觀念也會影響他們對于這些東西的理解，也就非常深刻地影響他們對于文章的脈絡走向的判讀，這些都是教師們不希望看到的結果。

3.2　擴充詞匯量

詞匯量是保證學生閱讀的又一利器?？墒窃~匯量如何提高，是一直以來學生們很是頭疼的問題。筆者在詞匯教學過程中，始終貫徹詞根這個要素。詞根是詞語的基礎，掌握了詞根無疑就是為學生插上了在英語天空中翱翔的翅膀。弄清楚各個詞根的含義，并且對詞匯進行擴充，能夠大大節(jié)省學生的時間和力氣。

4　結語

經(jīng)實踐證明，學生在閱讀過程中內心所產(chǎn)生的背景知識，也就是圖式會深深地影響閱讀理解的速度和質量。若是學生掌握了相關材料的背景和連帶內容，閱讀的速度會大幅度提高，因此，難度就會大大減小。但若是相關材料的背景和連帶內容有所偏差或者相反，那么形成的圖式也會朝相反的方向去影響閱讀的速度。所以在閱讀過程中，應該教育學生擴大相關的知識背景，擴大相關內容的是，指導他們建立自己的語言圖式，以提高學生的閱讀能力。

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