余曉萍,張建榮

(江西服裝學院,江西 南昌 330201)

一、全面保障制度建設

1.完善資助工作的實施制度

資助工作政策性強，涉及面廣，學生及家長高度關注，為確保資助工作扎實有效，高校均成立了學生資助管理中心，任命了學生資助管理中心主任，配備了專門的工作人員，使資助工作與育人工作緊密結合，并分別成立了獎助學金評審工作領導小組和獎助學金評審委員會，由分管財務、學生教育管理工作的院長、黨委書記擔任組長(主任)，相關部門和分院黨總支書記為成員；各高校也成立了相應評審工作小組，班級民主選舉產生了評議小組，健全的組織機構保證了資助工作的順利進行。高校堅持按制度辦事，先后制定下發(fā)了《普通高校家庭經濟困難學生認定工作實施辦法(修訂)、《普通高校家庭經濟困難學生認定工作的通知》等制度，并每年將這些制度規(guī)定編印進《學生手冊》，人手一冊免費發(fā)給學生學習。

2.建立資助工作的監(jiān)督制度

為堅守公平公正，杜絕人情資助，結合各高校實際情況，在評審之前認真做好家庭經濟困難學生的認定工作，制定家庭經濟困難學生評審條件，審批程序，提前把家庭經濟困難學生界定出來。在評審過程中，加強過程管理，制訂了承諾書、指標分配表、發(fā)布監(jiān)督電話等，有效的對資助工作進行監(jiān)督。在執(zhí)行過程中，嚴格按照制度操作，堅決做到不符合條件的不資助，手續(xù)不齊全的不資助，弄虛做假的不資助，規(guī)范學生資助的嚴謹性。

3.建立資助工作的處罰制度

有的高校在貧困認定過程中，存在違規(guī)造假現象：一是有的家庭經濟根本不困難，因為有關系，在開學時，弄一張假的貧困證明，就評上助學金了；二是班主任搞人情資助，徇私偏袒，從中得利，有的平分資助金，有的叫受助學生請吃請喝或送禮等等現象。針對以上現象，學校應參照資助工作的處罰制度，對違規(guī)較輕的學生采取批評教育方式，較嚴重的，應停發(fā)第二學期助學金并取消來年的獎助學金評審資格。對于違規(guī)班主任，直接予以辭退。只有這樣，才能保障資助工作有章可循，使資助工作有序進行。

4.建立資助工作的回訪制度

高校資助工作與學生的成長成人工作相結合，才能更好地發(fā)揮資助育人的功能。通過回訪，能了解貧困生的家庭經濟困難程度，也能了解資助后的精神情況，以便更好地完善貧困生認定體系。所以各高校應對貧困生建檔立庫，將他們受助前與受助后的情況進行比對，如資助前后的思想動態(tài)、學習情況、工作情況等，這些全納入回訪檔案中。這樣一方面有助于資助育人，也為以后評定資助金提供有力依據；另一方面在回訪過程中，不僅能化解貧困生認定及獎助學金評審過程中的矛盾，還能體現對受助生的人文關懷。

二、全面支撐經濟資助

1.政府加大投入

近幾年黨和政府財政大力投入，高校資助人數及金額逐年增加，為高校貧困生解決了一大難題。有的高校，每年都有一些新生入學時，因交不起學費而準備輟學，經資助中心老師解讀國家資助政策中關于國家獎助學金、生源地助學貸款等資助政策，才讓學生有繼續(xù)讀書的希望和動力。

2.增加校內資助項目

有的高校每年都要拿出一大筆資金獎勵貧困生，激勵他們發(fā)揮聰明才智，成長成才。盡管如此，“授之以魚不如授之以漁”，因此學?？赏菩小爸俗灾钡馁Y助理念，開展勤工助學活動，培養(yǎng)學生自強自立能力。一方面高校積極挖掘勤工助學崗位，如在學生食堂、公寓、圖書館、教學服務區(qū)等地方設立崗位，開設校園咖啡吧等；另一方面，為這些學生提供免費店面，作為他們的創(chuàng)業(yè)孵化基地，這些資助活動可以有效改善家庭經濟困難學生的生活狀況，幫助他們緩解生活壓力，為他們安心學習提供一定的經濟保障。

3.拓展社會資助渠道

有的民辦高校，學費要比公辦高校高，這就需要拓寬資助渠道，呼吁社會資助，讓全社會關心貧困大學生健康成長，營造社會資助育人體系。一方面這些民辦高校要積極開展校企合作，另一方面，也要積極開展校外勤工助學，給愿意外出實習的學生安置崗位，這種做法是一種“共贏”，是一種積極向上的激勵，是企業(yè)回報社會、社會責任感的體現，也能激發(fā)學生的感恩意識。

三、全面配合精準資助

1.加強輔導員的綜合配合

在高校，輔導員是學生資助工作中的中堅力量，是高校學生資助工作的直接執(zhí)行人，他們的自身綜合素質將直接影響資助工作的效力。所以高校每年都要召開學生資助培訓會，并聘請校外有關專家來講課，對專職資助工作人員進行培訓。一是從思想上進行培訓。學生資助工作是一項“民心工程”，要讓輔導員始終秉承“把心放在學生身上，把學生放在心上”的思想理念，將黨和國家對貧困生的關愛傳遞到每一位受助學生，解除家庭經濟困難學生的后顧之憂。要始終以昂揚飽滿的熱情，求真務實的作風和一絲不茍的態(tài)度，做好學生資助工作。二是從業(yè)務上進行培訓。對輔導員進行資助政策制定、貧困生認定程序、國家獎助學金評定等一系列過程進行指導。并且要求輔導員一定堅持“公開、公平、公正”的原則，對待每位學生都要平等相待，尊重其隱私，對個別有心理問題的學生，一定要及時疏導。讓家庭經濟困難學生真正體驗到輔導員對他們真切的關心、尊重與愛護，從而更好地發(fā)揮資助育人的功效。

2.加強貧困生的品德教育

一是加強愛國主義教育。教育受資助學生要愛黨愛國，待成長成才后一定要用所學報效祖國。二是感恩教育。高校每年資助評審工作結束后可組織進行感恩主題活動。可組織學生志愿者去敬老院做義工，也可組織學生去孤兒院看望小朋友，為他們講故事，捐款捐物。三是誠信教育。每年新生開學時，要舉行國家資助政策宣講活動，如“大學生貸款要及時還款”等，告訴他們如畢業(yè)后不及時還款，將會影響今后人生的信譽度，如買房、坐飛機等都要受到限制。教育他們要以誠為本，做一名誠實守信的公民。四是責任教育。大學生一定要有責任意識，特別是貧困家庭培養(yǎng)子女很不容易，需要國家資助，所以成長成才后一定要對社會負責，對家庭負責。

3.加強貧困生的心理疏導

近些年。有些高校學生因為心理出現問題而導致跳樓自殺的事情時有發(fā)生。一方面，可能因為有的學生屬于留守兒童，整個成長過程缺少家庭的關心、關愛，他們的心理是很脆弱的。另一方面，民辦高校生源的家庭條件差異會導致貧困生很大的經濟壓力，有的學生心理產生很大的扭曲，失去了前進的方向，這樣就容易走入極端。因此，對這類學生應格外關注，加倍關心，給他們溫曖。要開設心理健康教育課程，建立心理健康咨詢機構，對有心理問題的學生進行心理咨詢疏導，切實關注其身心健康。