李 波

(中南民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展必然進(jìn)入新階段、立足新戰(zhàn)略、謀劃新布局、推出新路徑。而經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全新戰(zhàn)略的實(shí)施，人才保障首當(dāng)其中。黨的十九大明確將做好民族工作納入中國特色社會主義進(jìn)入新時代的基本內(nèi)涵，新時代民族地區(qū)發(fā)展面臨新的重要任務(wù)和新的重要?dú)v史機(jī)遇。當(dāng)前鄉(xiāng)村振興和實(shí)現(xiàn)同步小康是新時代民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展重要戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)現(xiàn)兩大發(fā)展任務(wù)必然要求高校培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量人才的支撐，民族高校作為民族地區(qū)人才培養(yǎng)的重要陣地，對于培養(yǎng)新時代符合民族地區(qū)新要求的人才既是民族高校辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，更是民族高校具有不可推卸的責(zé)任和使命。

人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)，而專業(yè)建設(shè)的水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此新時代要培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)新要求的高素質(zhì)人才必然要求民族高校專業(yè)建設(shè)思路和舉措要有新改革和新探索。專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、社會服務(wù)等等方面，其核心是培養(yǎng)高質(zhì)素人才。鄉(xiāng)村振興中關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)同步小康和精準(zhǔn)脫貧的關(guān)鍵也是收入脫貧。因此，新時代民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展必然要求民族高校培養(yǎng)出既具有主流經(jīng)濟(jì)學(xué)扎實(shí)基礎(chǔ)，又熟悉民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)情況，既具有在大城市弄潮的時代氣魄，又有扎根于民族地區(qū)基層情懷的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障和關(guān)鍵推動力，因此新時代加快推進(jìn)民族高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為系統(tǒng)一流、國內(nèi)知名、具有鮮明特色的優(yōu)勢學(xué)科顯得尤為重要。

一、民族高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

民族高校包括國家民委直屬高校以及地方性民族院校，均開辦了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)且招生規(guī)模相對較大，基本上是校校辦財(cái)經(jīng)的格局，且經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多都是該校人文社會科學(xué)類比較熱門的專業(yè)，在高考志愿填報和轉(zhuǎn)專業(yè)選擇中均較為熱門，充分表明社會對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。因此，民族高校也比較重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。且隨著專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，大多高校都具備經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)。然而由于民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多不是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，所以在博士點(diǎn)的建設(shè)上大多明顯欠缺。

二、民族高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)面臨的問題

(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位不清晰

專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向和具體路徑。民族高校的發(fā)展目標(biāo)事關(guān)民族高校的自我定位與發(fā)展思路，尤其是在全國“校校辦財(cái)經(jīng)”的專業(yè)建設(shè)格局下，民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)如何定位發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。從現(xiàn)實(shí)發(fā)展來看，民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位并不十分清楚，表現(xiàn)為目標(biāo)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)的主流與特色彰顯不夠。

(二)專業(yè)主流和特色彰顯不到位

專業(yè)的發(fā)展是主流與特色的有效結(jié)合，相互促進(jìn)、相互彰顯。民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中考慮與其他綜合性重點(diǎn)大學(xué)和專業(yè)財(cái)經(jīng)院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主流方面的差距，往往會考慮以民族特色來實(shí)現(xiàn)錯位競爭。但是從實(shí)際發(fā)展和建設(shè)體系來看，尤其是在本科人才培養(yǎng)上，專業(yè)主流基礎(chǔ)不牢，特色彰顯也不夠。

(三)課程體系設(shè)置不合理

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)的效果，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本立足點(diǎn)。受資源條件限制，民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置上普遍還存在理論課堂創(chuàng)新不夠、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重不足以及大課、因人設(shè)課等現(xiàn)象。

(四)人才培養(yǎng)存在泛化

民族院校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的泛化主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的競爭力和特色上。民族院校學(xué)生生源具有特殊性，相當(dāng)部分學(xué)生來自不同的民族地區(qū)，具有不同背景、不同基礎(chǔ)、不同習(xí)慣，在具體教育教學(xué)過程中沒有很好體現(xiàn)因人施教、分層分類教育教學(xué)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)一定程度的泛化。

三、民族高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路創(chuàng)新

在認(rèn)真研究并準(zhǔn)確領(lǐng)會《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求和精神的基礎(chǔ)上，積極對標(biāo)創(chuàng)新，可以從以下方面進(jìn)行思路創(chuàng)新。

(一)建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)、科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)在品牌專業(yè)建設(shè)中起著決定性作用，教師隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)綜合改革與實(shí)踐的“重中之重”。因此，緊抓外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變重要契機(jī)，通過外引內(nèi)培，積極做好師資隊(duì)伍培訓(xùn)、在職深造、外出進(jìn)修、外聘賢才、引進(jìn)新生力量等多種途徑，打造師德高尚、學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、人員穩(wěn)定、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的師資力量，形成以教學(xué)名師為中堅(jiān)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀青年骨干教師為主體，老中青結(jié)構(gòu)合理，專兼職相結(jié)合的高效精干的教師隊(duì)伍。

(二)構(gòu)建“三化一體”、“二三四六”多層次多元化立體人才培養(yǎng)模式

力圖為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的合格人才，促進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。為此，要根據(jù)學(xué)生不同需求，因才施教，提供區(qū)域化、學(xué)術(shù)化、國際化等多元的人才培養(yǎng)模式。區(qū)域化，主要是培養(yǎng)直接服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)對于民族經(jīng)濟(jì)和民族區(qū)域的實(shí)踐實(shí)習(xí)，增強(qiáng)其服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展的能力。學(xué)術(shù)化，主要是試點(diǎn)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)“本碩博連讀”人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)民族經(jīng)濟(jì)理論和民族政策的研究力量。國際化，主要是試點(diǎn)“國際交換生”，積極實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的民族人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，了解學(xué)習(xí)國外民族和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新路徑、新思路和新舉措，為推進(jìn)我國民族地區(qū)發(fā)展創(chuàng)新引智。以培養(yǎng)卓越的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建“二三四六”的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，即：構(gòu)建“校內(nèi)理論導(dǎo)師+校外企業(yè)導(dǎo)師”相結(jié)合的理論和實(shí)踐雙輪驅(qū)動的創(chuàng)新指導(dǎo)教師體系；強(qiáng)化參觀式、參與式、項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系；開展經(jīng)典研讀、前沿追蹤、學(xué)術(shù)分享、項(xiàng)目研究，構(gòu)建理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系；實(shí)施“關(guān)注一類專業(yè)的報刊、研讀一系列學(xué)科專著、做好一本讀書筆記、每周舉行一次新的學(xué)習(xí)心得、每季度一次觀摩實(shí)踐、每學(xué)期一次體驗(yàn)實(shí)習(xí)”的“六個一”的創(chuàng)新培養(yǎng)工程。

(三)打造“兩輪驅(qū)動”、“四階一體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

基于復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙輪驅(qū)動”模式，遵循本科人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，重視主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的同時突出民族地區(qū)實(shí)踐，充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建內(nèi)容相互補(bǔ)充，過程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多層次“四階一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，將“基礎(chǔ)理論——實(shí)踐應(yīng)用——創(chuàng)新設(shè)計(jì)——綜合訓(xùn)練”四個階段的教學(xué)任務(wù)合理穿插于大學(xué)四年期間，使實(shí)踐教學(xué)全方位、多形式地展開和階梯化推進(jìn)。在教學(xué)中繼續(xù)深化改革，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)在課程體系、課堂教學(xué)等方面下大功夫。按照教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的國家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，加大實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新，實(shí)施虛擬仿真教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

(四)深化教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)課程體系改革

第一，構(gòu)建具有鮮明民族經(jīng)濟(jì)和民族政策理論特色的跨學(xué)科課程體系。充分利用資源、區(qū)位、行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，凝練專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、民族特色經(jīng)濟(jì)、民族政策實(shí)踐、跨學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)展課程、民族經(jīng)濟(jì)專題等多個課程模塊。第二，凝練特色，打造一批高質(zhì)量的在線課程。立足整個學(xué)校、學(xué)院特色優(yōu)勢，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，力求反映少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，開展學(xué)科平臺課程、專業(yè)系列課程的建設(shè)，建設(shè)一批既具有先進(jìn)的教學(xué)理念，能充分反映經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科前沿，又能充分彰顯鮮明區(qū)域和民族特色的在線課程。第三，積極推進(jìn)雙語課程建設(shè)，創(chuàng)新“中外雙師型”教學(xué)法。努力探索，積極推進(jìn)雙語教學(xué)。本著積極、慎重的態(tài)度，遴選典型課程進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語教師培訓(xùn)上，鼓勵支持教師參加各類英語培訓(xùn)、雙語教學(xué)研討與交流等活動，提高青年教師雙語教學(xué)的能力和水平。在課程教學(xué)中，實(shí)行“中外雙師型”教學(xué)法，本專業(yè)老師基本講解、課外輔導(dǎo)與外教案例討論、課外輔導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，提升外語綜合能力，拓展國際視野。第四，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，與民族工作部門和實(shí)習(xí)基地合作優(yōu)化特色課程體系。通過與民族工作部門和企業(yè)共建合作，課程體系建設(shè)中始終強(qiáng)化共建單位和實(shí)習(xí)基地的參與，充分體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，共同討論區(qū)域和民族經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，以實(shí)用性、先進(jìn)性、前瞻性為指導(dǎo)，編寫特色課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。同時，緊緊依托共建單位的實(shí)際，豐富教學(xué)案例，與此同時邀請行業(yè)專家共同編寫特色課程講義，豐富特色課程的案例教學(xué)內(nèi)容。

(五)建立立體化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

積極推廣和實(shí)行參與式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)互動型模式，鼓勵運(yùn)用案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法及雙語教學(xué)。充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)、開放式教學(xué)和仿真模擬教學(xué)。通過教學(xué)內(nèi)容模式的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容框架化、層次化和簡潔化。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的層次性和概括性，突出理論的公式化和圖形化，使原有龐大和繁雜的教學(xué)內(nèi)容縮減為若干個清晰明了的教學(xué)板塊，然后通過框架式方法來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，層次鮮明，更便于學(xué)生逐步深入地理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容。針對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在專業(yè)教學(xué)中的作用。依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合平臺，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，不僅能夠有效地將信息科技運(yùn)用于教學(xué)之中，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合新形勢下國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略對高等教育教學(xué)的新要求。

(六)創(chuàng)新服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式

充分利用學(xué)校資源和學(xué)科優(yōu)勢，整合師資力量，探索并構(gòu)建為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的新模式。充分利用學(xué)科資源和優(yōu)勢，定期開辦民族經(jīng)濟(jì)人才培訓(xùn)班，根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求為各民族地區(qū)的實(shí)際工作者提供有針對性的培訓(xùn)服務(wù)。其次，組織民族經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知名專家學(xué)者開展民族地區(qū)專家咨詢團(tuán)活動，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問診把脈。與民族地區(qū)相關(guān)部門共同組建民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院，協(xié)同創(chuàng)新，共同為推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策。通過創(chuàng)新服務(wù)，促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的同時，也不斷提升理論與實(shí)踐結(jié)合的思路和案例，助推實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。